网络信息技术与教学的关系.pdfVIP

网络信息技术与教学的关系

网络教学，作为一种有效的教学手段，在信息技术教育中已经发

挥了重要作用，但如何充分运用网络教学的特点，充分发挥网络教学

的作用，如何解决网络教学中遇到的问题，是摆在教师面前的重要问

题，特别是当前条件不是十分成熟，对网络教学的期望值不要太高，

毕竟还有很多制约的因素。下面就由店铺为大家推荐的相关知识点。

网络信息技术与教学关系一:

一、网络信息技术与过程最优化教学

过程最优化教育理论是前苏联教育科学院院士巴班斯基，在20世

纪60-80年代提出来的具有较大影响的教育理论。该理论的核心内容

是：以实现教育目标和具体的教学任务为标准，在现有的学生、教师

和教学条件的前提下，设计最合适(最优)的教学方案，在人力、物力、

时间消耗最少的情况下，获得最好的教学成果。那就是：实现全班每

个学生都能获得最合理的教育和获得最符合自己的发展，以体现教育

的普遍性和鲜明的个性，他们的综合效果既是全面发展下的个人能力

突出，其中包括了创造性的培养。过程最优化教育在我国也有较大的

影响，不少学校在推行过程中也取得了显著的效果。但是，在网络信

息技术为特征的今天的教学条件下与“昨天”相比，过程最优化教育

就与那时不可同日而语了。在培养具有创造能力人才为教育目标的今

天，国家推行素质教育而摈弃应试教育，在这种形势下，在网络信息

技术高度发达的条件下，探讨教育过程最优化的课题比巴氏的时代更

有价值。

过程最优化教学理论以人的个性化的发展为核心推动班级教学全

面发展。学生的个性突出的发展必须尊重、挖掘、培养学生的天性：

既个性。但是，在以往以班级为课堂教学单位的教学模式下，要体现

尊重、挖掘、培养学生的天性，形成个性突出的教育特征是不现实的。

同时，用传统的传授、灌输以及后来运用的许多改良后的教学方法，

也无法做到既照顾了学生的共性发展又突出了学生的个性。而用网络

信息技术对传统的课堂教学进行改造，当网络信息技术和虚拟教学等

技术运用到课堂教学中的时候，彻底改变了以班级为单位的教学模式，

“以学生为中心”的教学提倡了多年在这时才得以真正实现。在学生

自主学习中，情景创设、制作、会话、实验等都给学生发挥天性搭建

了一个平台。教师授人以渔，学生的主动性克服了畏难的惰性，积极

性克服了厌学的心理，创新精神得以充分发挥，创新成果使学生产生

了成就感，反过来又激发了学习的主动性和积极性，创新又上一个台

阶形成良性循环。全班每个学生的个性得到挖掘和培养，动手动脑能

力提高了，学习的深度和广度都受到强化，班级整体成绩也得到很多

的提升。

网络信息技术对课堂教学的改造，把传统教育沉闷的过程改造成

一个生机勃勃崭新的天地。教与学的角色在变：教师从知识传播者变

为课堂教学的组织者和指导者;学生由知识接受者变为知识的探究者。

教育的主体也在变：教师的教育的主体地位被学生所替代。从来没有

过的一种技术成为学生认知的主要工具，网络信息技术做到了。从此，

被动学习变成主动学习，封闭式的教学变为开放式，知识源不再囿于

教材和教师的范畴，由学生自主去求索。学生获得知识的途径由教师

灌输，变为学生在通过驾驭信息锻造能力的过程中获得知识。在信息

化的课堂里学生获取知识信息变得更直接，在单位时间内获得的信息

量更大，学习的效率提高了，学习的过程优化了。由此看来，网络信

息技术作为教学条件，却直接使课堂教学过程最优化，比以往其他条

件都更全面、更高水平上实践着最优化理论，随着信息化教学的全面

铺开所取得的成果也越来越丰硕。

二、网络信息技术使教学过程发生了质变

网络信息技术使教学的内容发生了质变，使教学形式实现了现代

化。网络信息技术是教学内容的一部分，并在教育教学的使用中首先

使教学内容发生了质变。在现行的教材中，教材内容主要是文字、图

表等。而网络信息技术本身的内容就具有颠覆性的革命，使许多新技

术、新科学知识作为教材的内容纳入教学内容之中;而由于它的出现使

传统的教材内容也生动起来。有文本、图形、图像、音频、视频、动

画等多种样式，教学内容呈现出信息源的多样化和开放性，符合了时

代对创新人才培养的需求。

在教学形式上，一改过去许多无奈的灌输教学方式。对认知性的

知识，可以用声像来真实地再现;抽象概括性的知识可以用动画软件去

模拟。多媒体和网络通讯技术在教学中的应用学生可以自主学习，在

多智能主体答疑系统探索更多的未知，使教学方式变得多种多样起来;

随着众多功能的信息化教学设备不断应用到教育领域