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品读文化经典涵养家国情怀

——中职语文（高教版）拓展模块第六单元教学实施报告

参赛类别：公共基础课程组

参赛类别：公共基础课程组

参赛科目：语文

授课专业：计算机平面设计专业

序言

“家国情怀”是中国优秀传统文化的基本内涵之一。所谓的“家国情怀”，其实现路径强调心怀天下、至亲至孝、个人修身。品读文化经典，涵养“家国情怀”对培养全面发展的高素质劳动者和技能人才起到了重要作用，在落实立德树人，增强文化自信的方面有重要的

时代价值。

对于古诗文的教与学，于教师而言，古诗文难教

已成广泛共识；于学生而言，古诗文已成“苦役”。

为了更好进行本单元古诗文教学内容安排，团队发布

问卷，了解学生的真实需求。

问卷结果显示：中职学生知识水平参差不齐，部分学生基础薄弱。他们明白古诗文学习的重要意义，但是对古诗文学习兴趣明显不足，学习主动性不强，学习方法有待改进，传统课堂的教学方式让学生对古诗文学习产生了畏难情绪和厌恶感。他们期待用崭新的学习手段和

方式来变革传统的古诗文学习课堂。

基于以上问卷调查，本课程在实施时，依据中职语文课程的核心素养，扣住“家国情怀”的实现路径，将阅读与欣赏部分划为“修身、齐家、治国”三个主题进行教学。表达与交流部分为凸显应用文实用性、服务性的特点，也便于与前面内容衔接，我们调整为“编写

本单元古诗文学习心得的简报”。

在教学策略上开展多种形式的朗读，让古诗文教学“活”起来，通过信息技术手段来丰富课堂教学的形式，提升学习兴趣，丰富古诗内涵。课前、课中、课后则对学生进行有效评价，助推高效课堂。力求达成语文课程与计算机平面设计专业有效整合，教学内容与文化传

统紧密对接。

整体教学设计思路

（一）教材分析

本课程选自中职国家规划新教材高教版语文拓展模块第六单元，本单元阅读与欣赏教学的重点是进一步培养学生古诗文赏析的能力，引导学生从古诗文内容的理解、艺术特色的欣赏等方面，体会作者的思想感情、作品的思想倾向，赏析作品的结构特点、语言风格、表现手法以及表达方式等。还要结合课文的学习

提高学生的质疑能力和释疑能力。

本课程设计为12学时。必读课文教学8学时，选读课文教

学1学时，表达与交流为3学时。

（二）学情分析

本次教学实施的对象是计算机平面设计专业二年级学生。

1.学生特点：具有获取前沿技术信息，学习新知识的能力。具有熟练的信息技术运用技能。具有一定的审美素养，较强的视

觉感受和表现能力。

2.学科能力：有最基本的听说读写的能力，能够对文学作品简单地阅读和欣赏，能够运用语言文字进行较好的表达和交流，

有一定量的知识储备但不系统。

3.单元教学有利因素：利用专业优势，他们能够快速地搜集、整理有用资料，以便充分地进行课前预习。也是因为专业的特点，他们更喜欢追求“新事物”，他们期待用崭新的学习手段和方式来变革传统的古诗文学习课堂，而信息化教学，无疑是提高他们

兴趣的最好手段。

4.单元教学不利因素：对古诗文学习兴趣明显不足，学习主动性不强，学习方法有待改进，传统课堂的教学方式让学生对古诗文学

习产生了畏难情绪和厌恶感。

（三）教学目标

（四）教学资源

互动式教学资源多媒体登录平台教学材料手机问卷微课电脑测试课前自主任务书平板讨论电子习题册 活动评价表

互动式教学资源

多媒体登录平台

教学材料

手机

问卷

微课

电脑

测试

课前自主任务书

平板

讨论

电子习题册

活动评价表

教学资源

教学资源

过程性数据采集

过程性数据采集+智能分析

超星学习通

超星学习通

高教社学习资源

高教社学习资源

学习强国

学习强国

为你诵读APP

（五）教学策略

在教学策略上开展多种形式的朗读，让古诗文教学“活”起来，通过信息技术手段来丰富课堂教学的形式，提升学习兴趣，丰富古诗内涵。课前、课中、课后则对学生进行有效评价，助推高效课堂。力求达成语文课程与计算机平面设计专业有效整合，教学内容与文化传

统紧密对接。

教学实施与成效

（一）教学实施的过程

1.课前准备环节

课前准备，主要是使用超星学习通，提前让学生了解整体教学思

路和任务，激发学生自主学习、合作探究的意识。

课前准备

教师：上传本课相关资料，包括课前微课、课前自主学习任务书、课前预习检测

等。

学生：在线接收，

自主完成课前任务。

实施方式

学生有一定地预习能力；可以利用晚自

习完成课前任务。

学校网络全覆盖，手

机网络通畅。

成效检测

学生完成课前预习

检测，利用学习通进行诊断性评价，以便查缺补漏，教师有侧重地教，学生有侧重

地学。

2.课中实施环节

课题

课时

实施过程

实施方式

实施成效

《国殇》

第一课时

环节一聚焦诵读