九年级英语Unit5 What are the shirts made of教学设计.docVIP

初中英语教学设计

课题名称：Goforit!九年级

Unit5Whataretheshirtsmadeof?

SectionB(2a-2c)

Reading

教学设计基本信息

作者姓名

工作单位及职称

学历

本科

研究方向

初中英语教学

所用教科书书名

新目标英语Goforit!

所教年级

九年级

所教册次、

单元

九年级Unit5

授课班级

九年级5班

课型

新授课

设计主题

Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionB(2a-2cReading)

教学方法

任务型教学、交际法、合作学习法、情景教学法

学习方法

课前预习、课堂内外练习、听说读写结合和合作学习法

教学准备

教师准备：

制作能显示本单元课件，并设计相应的拓展练习。学生准备：复习并预习词汇，句型和语法内容。

1.整体设计思路、指导依据说明

本节课是学科育人主题下的教学。本节课的语言功能为：会用被动语态去谈论我国传统的艺术形式。在语言结构上，学生将学习如何用所学短语和句型去介绍及评论我国传统艺术。基于现在社会环境下对人们的要求，我在课前引导学生进行本单元词组和句型的复习，还有关于传统文化这方面的知识。因此，本节课的课前查找相关资料并熟悉，为随后的语言表达及阅读教学开展做铺垫，是本节课重要的语言储备和巩固。根据《英语新课程标准》，本人主要运用任务型教学法及情景交际法，并采用多媒体课件进行教学。按照任务型教学的基本理念，课堂任务的设计选择贴近学生实际生活的内容，提供符合真实生活的学习情景，通过自主、合作、探究培养学生主动学习英语的兴趣、自学能力、合作能力。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本节课主要集中在中国传统文化艺术上面。通过SectionA的学习，学生已经了解了一些关于传统艺术的英文表达方式并且也初步接触了目标语言，而且可以清晰的表达出来相应的单词和短语。本节课中，学生需要从不同的方面和层次上继续联系，进而达到从语言结构到语言内容，从语言学习到语言运用的能力。

这一课的教学过程中，我将紧密联系学生生活实际，采用多种方式，引导学生学会用英语进行表达及阅读的能力。

学生情况分析：

1、九年级的学生正处于15-16岁的年龄段，经过三年的英语学习，他们中有80％的学生具备了一定的英语基础知识与基本技能，因为目前国内文化环境的影响让学生比较有话可说，因此学生能自由运用所学知识进行基本交流。但他们的抽象思维能力，形象思维能力强，但注意力容易分散，同时这一阶段学生记忆力好，好表现，好竞争，他们喜欢老师的赏识与表扬，教学时可充分利用学生的这一特点，采用活动、多媒体等多种形式，增强学生的兴趣和注意力，让学生学得轻松，掌握得牢固。

2、课堂中设置情境，学生会表现出极大的兴趣，在欣赏和享受中学习，学习效果会很明显。

本节学习内容相对不是很简单，因此容易失去兴趣，所以在课程的安排上要设计适当的活动，不能太局限于书本。要有新意。

3.教学目标分析

1、知识目标

1）进一步熟记有关本单元的词组和句型。

2)被动语态结构：---bemadeof

3)激发学生学习兴趣，使他们了解我国传统文化艺术并传承下去。

2、能力目标：加强学生的表达和阅读技能，训练学生口语和阅读的能力。

1）能听懂本学时内容的相关语言结构。

2）能跟别人交流自己对传统艺术的看法。

3）能使用描述被动语态结果简单描述一个过程。

4）学会向别人介绍传统艺术。

3、情感德育目标：

从平凡的事情中发现美，创造美，了解我国传统艺术的优良并传承下去。

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4.教学重点、难点分析

教学重点：

掌握教学目标规定的词汇、短语和句型，能熟练应用被动语态结构谈论自己对传统艺术的看法并给出理由。

教学难点：学会谈论并介绍我国的传统艺术。

5.教学准备

多媒体辅助教学、教学图片及材料

6.教学过程设计

(中文为主+所教学科目标语言）

教学过程设计

备注

课题引入

I.先看几张图片，让学生说出来是什么传统艺术，再播放一个短视频,让大家欣赏更多的艺术形式，引入本节课的主题阅读，并进行首次“育人”，WeareproudofChina.

学生跟着视频一起进入情节，渲染课堂气氛。

由相关视频引入，提高学生兴趣。引入本节课重点。

教学步骤

及

主要内容

2.导入

出示本节课要讲的三种艺术图片，并出示两个问题让学生回答。

3.Skimming.教师：Readquicklyandanswer.自然的总结出本语篇的结构。

4.教师显示本语篇四段的主题句，让学生快速浏览并配对。。

5.进入主题

教师：根据三个语段分别进行不同的活动，有填