部编版小学语文一年级下册第三单元大单元教学设计教材分析.pptxVIP

;大单元教学设计;课标依据;学情分析;教材分析;教材分析;教材分析;教材分析

而在本单元课文朗读的训练上，“读好角色对话”重点落实在《小公鸡和小鸭子》中。课后题第1题即是对此语言文字训练点的提示。第三自然段以小公鸡和小鸭子的对话构成段落，可根据具体情境引导学生进行角色体验，读出不同角色的语气。“读出儿童诗的情趣”这一训练点应在《怎么都快乐》一课中落实，引导学生联系自己的生活实际想象体会儿童诗的情趣，从而读出自己的感受。;教材分析;教材分析;教材分析;教材分析;学习目标;学习任务群设计;牵手伙伴共成长;草地上捉虫

随文识字，合作表达。;读故事，感相伴之乐活动设计;读故事，感相伴之乐活动设计;读诗歌，悟合作之乐活动设计;学习表达，享成长之乐活动设计;词句的积累和运用。

联系上下文了解词语的意思。

读好角色对话，读出儿童诗的情趣。;评价标准 评价等级;评价内容;评价内容;评价内容;《小公鸡和小鸭子》课时活动设计;壹;如何进行“课时设计”;单元主题解读;解析单元要素;解析单元要素;（1）联系上文了解词语的意思。;（2）词句的积累和运用。;（3）读好角色的对话、读出儿童诗的情趣;;;要素落实到课时中;总结;课时设计之“教到什么程度”（评价设计);课时设计之“教到什么程度”（评价设计);教学活动的开展必须用富有真实性、情境性的活动来实现。那我们设计教学活动离不开情境的创设。;坚持任务驱动;我们结合课时任务，课后习题，就可以逆向设计出课时情境、活动。;课时设计之“怎么教”（活动设计);课时设计之“教到什么程度”（作业设计);贰;探索伙伴牵手的“ 秘密”;具体要求:

故事情节生动；

语言丰富;

体现角色性格特点;

突出朋友之间的互相帮助、快乐合作、友好共处。;活动一：伙伴牵手入场;公鸡;“一块儿”是什么意思？;学生圈画出关键词“草地里”“小河边”“水里”，以表示地点的词语为支架，理清故事脉络。;环节一：草地上捉虫。随文识字，合作表达。

环节二：小河边对话。采用抓关键词的方法，体会人物心情，读好对话。;小公鸡;小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的呢？;公鸡弟弟??我到河里捉鱼给你吃。;不行，不行，你不会游泳，会淹死的！;小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。;小鸭子游到小公鸡身边。;商品1：排一场《小公鸡和小鸭子》课本剧等

商品2：继续阅读与伙伴有关的故事。

商品3：讲一讲自己和伙伴的故事。;结语

通其变，天下无弊法；执其方，天下无善教。我们对“大单元设计的研究和对课堂的探究还在路上，需要不断学习，让我们一起携手，共赴教育的星辰大海。

以上就是我们团队的分享，感谢各位聆听。;愿大家新岁平安，康宁颐乐，

龙行龘龘【dá】，前程朤朤【lǎng】。