高中数学：彭先强直线与圆的位置关系教学设计.docx

直线与圆的位置关系

教材：选择性必修一第二章第五节

授课教师：涟源市第三中学彭先强

教材分析

《直线与圆的位置关系》是高中人教A版选择性必修一第二章第五节的内容，直线和圆的位置关系是本章的重点内容之一。它既是点与圆的位置关系的延续与提高，又是学习切线的判定定理、圆与圆的位置关系的基础。

学情分析

学生已经具备了一定的直观想象能力，并且完成了直线方程、圆的方程、点到直线距离相关知识的学习，比较熟悉直线和圆这两种常见的几何图形,对直线与圆相离、相切和相交这三种位置关系有感性认识。从直线与圆的直观感受上，在教师的启发引导下学生很容易发现从圆心到直线的距离与圆的半径相比较来研究直线与圆的位置关系。本节课，学生将进一步挖掘直线与圆的位置关系中的“数”的关系，通过方程组的解的个数来进行判断，学会从不同角度分析思考问题，为后续学习打下基础。

教学目标

1、理解直线与圆的三种位置关系，通过欣赏视频“海上日出”，让学生体会数学的人文之美和自然之美，通过看图分析，揭示直线与圆的位置关系，培养学生的数学抽象、观察及分析总结的能力。（数学抽象、直观想象）

3、通过在平面直角坐标系中画出直线与圆的图像，判断直线与圆的位置关系，培养学生画图识图的能力。（直观想象）

3、掌握直线与圆的位置关系的两种判定方法(几何法和代数法)，能够解决一些简单的直线与圆位置关系相关的问题。（数学运算、逻辑推理）

4、经历观察、探索、总结得到直线与圆的位置关系及判定定理，直线与圆相交时的弦长公式，培养学生自主探究的能力，提高学生的学习兴趣。（直观想象、逻辑推理、数学运算）

教学重难点

重点：直线与圆的三种位置关系及其判定方法

难点：用代数法探求直线与圆位置关系的过程

教学准备

希沃白板，GeoGebra画板

教学过程

复习回顾：

直线的一般方程

圆的标准方程圆的一般方程

点到直线的距离公式两点间的距离公式

设计问题，创设情境：

观看“海上日出”视频，并思考，在日出过程中，蕴含了哪些数学知识。

问题1：画面中可以抽象出哪些基本的几何图形？日出过程中体现了直线与圆哪些位置关系？如何判断直线与圆的位置关系？（直线与圆公共点的个数）

【设计意图】通过让学生对“海上生明月，天涯共此时。”所描绘的动态情景进行描述和演示，借助多媒体播放视频从视觉、听觉渗透美育的同时，使学生获得直线和圆位置动态变化过程的感受。

练习：请判断直线l与圆O的位置关系

思考：直接观察公共点的个数不好判断，怎么办？能否利用数量关系来判断直线与圆位置关系（数形结合）？

【设计意图】通过练习使学生发现几何直观有时存在误差，体会“数缺形时少直观、形缺数时难入微，数形结合百般好，隔离分家完事休。”这句话的含义，引导学生结合代数运算解决问题，培养学生数形结合的思想。

归纳：直线与圆的位置关系

直线与圆公共点的个数

直线与圆的位置关系

圆心到直线距离与半径的比较

2

相交

dr

1

相切

d=r

0

相离

dr

问题2：这两种判定方法都是从几何特征来认识直线与圆的位置关系，前面我们学习了直线和圆的方程，已知直线和圆的方程，如何判断直线与圆的位置关系呢?

下面，我们将通过具体例子来进行研究。

（三）探索典例，总结方法：

例题1、已知直线l:3x+y?6=0和圆C：x2+y2?2y?4=0

问题3：能否在平面直角坐标系中画出直线与圆的图象进行判断，在作图过程中有什么发现？（学生合作交流、自主探究）

【设计意图】通过作图让同学们直观感受直线与圆的位置关系，由作图过程中圆的半径5

带来的困难和误差，来引导学生采用代数运算的方法解决直线与圆位置关系这一问题。

问题4：有没有不用作出具体图像，只需通过代数运算判断的方法（学生合作交流、自主探究）

方法一：联立直线与圆的方程，研究方程组解的情况。（代数法）

步骤总结：

联立直线方程与圆的方程消元得一元二次方程判断?的符号确定位置关系

方法二：比较圆心到直线的距离和半径的大小关系（几何法）

步骤总结：

求出圆心坐标和半径利用点到直线的距离公式求出圆心到直线的距离d比较d与r的大小关系确定位置关系

方法归纳：

1、直线与圆的位置关系的判定方法

直线Ax+By+C=0与(x?a)2

2、求直线与圆相交时的弦长：

几何法：设圆心到直线的距离为d，圆的半径为r,则弦长L=2

代数法：设直线与圆两交点坐标分别是A(x

则AB

【设计意图】通过学生之间的合作探究，教师引导学生进行方法的归纳总结，得到用代数运算判断直线与圆位置关系的两种方法及求弦长的方法，提高了