中职语文高教版拓展模块第六单元阅读与欣赏第29课《孔雀东南飞(并序精品.pdf

中职语文高教版拓展模块第六单元阅读与欣赏第29课

《孔雀东南飞（并序）》一等奖创新教案

课题孔雀东南飞

教学目标1.知识目标：理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达

效果。2.水平目标：培养学生使用人物对话分析人物性格的水平。3.

德育目标：让学生理解封建家长专制的罪恶，培养学生珍爱生活，敢

于和腐朽势力作斗争的情操。

教材分析重点：理解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺

术性。

难点：体味人物性格及诗句的特色。

教具：多媒体辅助教学

教学过程第一课时一.导入封建家长专制是扼杀青年男女爱情

自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可

恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不满，就能够凭一纸休书将女子赶回家。

这样的悲剧在古代缺乏为奇。早在梁祝之前即有一个感人肺腑的爱情

悲剧——《孔雀东南飞》以得美丽的孔雀被活活拆散，美梦只有在死

后才能实现。二.解题本诗原题《古诗为焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿

妻》。选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》，这是我国最早的乐府诗集。

本诗时保留下来的我国古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗。称

“古今第一首长诗”（区别于第一首长篇抒情诗：离骚），与《木兰辞》

合称“乐府双璧”。乐府：原指掌管音乐的官府，后来把乐府官署所

采集、创作的歌词也称为“乐府”或者“新乐府”。三.课文把握文

章结构开端——兰芝被遣发展——夫妻惜别再发展——兰芝抗婚高

潮——双双殉情尾声——告诫后人四.课文分析1.概括诗前小序的内

容。交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局，作诗的缘由。

2.诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？兼用比兴，以

孔雀失偶来暗示夫妻离别。孔雀徘徊反顾为全诗奠定深沉悲哀的基调。

统摄全篇，引起下文故事。3.尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上

有何作用浪漫主义色彩，呼应开头寄托人们追求恋爱自由，生活幸

福的强烈愿望。五.探究阅读（一）．关于铺排１．第9段，“鸡鸣外

欲曙……精妙世无双”。师：本段用了什么手法？生1：本段用了铺陈、

排比的手法。师：能给大家具体解释一下铺陈吗？（生1沉默）师：

心里知道不好表达，是吧。我来解释一下，铺陈，即铺叙，详细地表

达。师：请用本段中的一个词概括它的内容。生2：严妆师：此时此

刻，刘兰芝为何要“严妆”，并且还“事事四五通”呢？作者着重写

装束和仪容，有何用意？请同学们思考，同桌之间能够交流。学生回

答。生3：严妆是刘兰芝一贯的习惯，爱美的表现。生4：我认为正

说明刘兰芝知书识理，有涵养。生5：它的作用是表现刘兰芝的自尊、

外柔内刚。生6：我认为这里正说明她沉着、镇静，临阵不乱。生7：

这里也可看出刘兰芝内心的不平静，甚至是痛苦，正因为如此，才会

有“事事四五通”的表现。师：同学们的讨论发言很成功。我把你们

的发言综合一下，这段描写由足至头、至腰至耳、至指至口、至步，

一连串渲染夸张的铺陈排比，不但写出人物的外在美，更写出人物的

人格美。美就美在她的沉着、镇定，美就美在她那特别的涵养。这个

段文字优美，请同学们倾听范读，认真揣摩品味它的妙处。下面请同

学们试着背诵该段。看谁能用最短的时间背诵下来，先背会的同学举

一下手。背诵很流畅。（提问两个同学）我们一齐来背一遍。声音很

宏亮，语速要再慢一点，感情再浓一些就更好了。2．师：诗中有多

处使用了铺陈排比手法，同学们能否再找出一两处。生1：第2段“十

三能织素……十六诵诗书”，写出了刘的聪明能干。师：从13岁说到

17岁，一一道来，是否太繁琐？本段还用了什么手法？生2：不繁

琐。这是纵的铺陈，按时间顺序，意在强调兰芝多才多艺，很有教养。

罗列数字，应作互文看，交叉表达。师：它与情节的发展有什么关系？

生3：为下文兰芝被休作铺垫，以激起读者的同情。师：第13段有

类似的内容，是不是有点重复？生4：不重复。更突出兰芝从小聪明，

很有教养，并且转换了表达的角度，使文章显得错落有致。3．学生

读“交语速装束……郁郁登郡门”（21段）师：从另一标题《古诗

为焦仲卿妻作》看，这个悲剧故事里，女主人公刘兰芝更具人格魅力，

主要塑造了这个人物形象。难道这个段描写对刘兰芝形象的塑造也有

作用吗？生1