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国开电大《学前儿童社会教育》形考任务二答案

形考任务二

一、填空题（每空1分，共20分）

1.从学前儿童社会教育目标的作用来看可以将其功能划分为定向、调控与评价

功能。

2.在目标制定的三类依据中，学前儿童发展规律与需要可以说是学前儿童社会教育目

标制定的内在依据。

3.方向性原则保证了目标制定的理想性与价值性，基础性原则保证了目标制定的现实

性与合宜性。

4.选择学前儿童社会教育内容的依据主要有：学前儿童社会教育目标、社会生活的现

实与发展、幼儿的发展水平与特点、相关学科知识。

5.教育内容的选择要符合教育目标的要求，充分关注幼儿的兴趣与生活经验，体现幼

儿身心发展的特点，也要反映社会政治经济文化发展的需求。

6.学前儿童社会学习的主要特点有随机性和无意性、长期性和反复性、情感驱动性、

实践性。

7.学前儿童社会教育内容组织的策略主要有：基于活动的渗透式组织、基于核心主题

的整合性组织、基于经验的拓展性组织。

8.行为主义心理学认为儿童的良好行为是在不断的试误与练习过程中建立起来的，

所以，对良好行为进行经常性的强化练习是行为习得的根本途径。

9.共情训练法是指通过一些形式让学前儿童去理解和分享他人的情绪体验，以使学前

儿童在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性地自然理解和分享的方法。

10.陶冶法的最大特点是潜移默化，因此，要尽可能让环境说话，让行动说话，

避免过多言语说教。

二、简述题（每小题5分，共30分）

1.简述幼儿社会教育目标建构的整体性原则。

答：整体性原则即建构学前儿童社会教育目标时，要确立一种层次结构的整合观。这种整合

观包括横向的类别整合与纵向的层次整合。横向的类别整合包括儿童社会认知、社会情感、

社会行为三方面发展目标的整合，学前儿童社会性发展是这三方面的协调发展，避免只重认

知而忽视情意和行为发展的现象。是一个整体，它应当包含避免只重知识传授而忽视情感培

养和行为习惯培养，要把三者有机的协调起来。横向的类别整合还包括各教育系统幼儿社会

教育目标的整合，即家庭、社会与幼儿园的社会教育目标要基本一致，以形成教育的合力，

促进幼儿健康发展。纵向的层次整合主要指学前儿童社会教育各层级目标的整合，即各相连

层级间的目标是相联系、相支持的。

2.简述幼儿社会教育的总目标及其特点。

答：幼儿园教育指导纲要（试行）》中，就社会领域提出以下总目标：“能主动地参与各项

活动，有自信心；乐意与人交往，学习助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活

中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长

辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。”

幼儿社会教育总目标的特点有：第一，规范性。第二，共通性。第三，学习结果导向性。第

四，可分析性。第五，可扩充性。

3.简述幼儿园与家庭合作需要注意的问题。

答：幼儿园与家庭合作需要注意以下几个问题：

（1）取得家长的信任。