高中英语必修第三册：UNIT 5-5-Reading for Writing-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

高一

学期

春季

课题

ReadingforWriting

教科书

书名：人教版教材必修第三册

出版社：人民教育出版社

教学目标

了解文本大意，理清故事情节发展的脉络。

抓取人物描写的关键信息，理清人物情绪发展过程，理解人物态度变化过程及原因。

通过讨论分析剧本语言，了解剧本要素功能及语言特点。

借助词典等学习工具，积累有关人物情感描写的语言素材。

通过小组合作，创编类似剧本，提升英语自信。

教学内容

教学重点：

理解剧情及人物情感发展的过程和原因。

2.分析并理解剧本的语言特点。

教学难点：

运用学习工具积累语言素材。

2.通过同伴协作，创编剧本。

教学过程

Activity1:Reviewingtheplots

本活动旨在为落实课时目标1和2作铺垫。

1.Watchavideoclipofthepreviousscenes.

2.Retelltheplotsinthepreviousscenesbydubbingwiththehelpofthefollowingpassage.

[设计意图]通过视频唤起学生对于剧本前几场的剧情回顾。借助文本以配音方式复述前情提要，激发学生参与课堂的积极性，降低口语表达恐惧心理。同时复习前一场中类似的故事情节及人物态度变化，帮助学生在后续新文本的学习中更好地理解及整理情节发展脉络及人物情绪态度变化。

Activity2:Readingforplots

本活动旨在落实课时目标1

1.Skimthesceneforgistandputtheplotsintherightorder.

2.Dividethepassageintotwoparts

BeforeHenryshowsthemillionpoundbanknote(theleftpart)

AfterHenryshowsthemillionpoundbanknote(therightpart)

[设计意图]通过skimming略读，让学生了解故事梗概，引导学生整理出本场戏的提纲，理清情节发展脉络。后续学生在创作剧本前，也需要先列提纲。该活动可以启发学生的创作灵感，帮助他们梳理创作思路。另外选项中“WhenHenry…”句式可以作为思维工具在创作剧本时引导学生设计人物间互动、编写剧本提纲。

Activity3:Readingforcharacters

本活动旨在落实课时目标2

1.Readthesceneandanswerthefollowingquestions:

Q1:HowandwhydothepeopleinthestorechangetheirattitudestowardsHenry?

Q2:HowdothepeopleinthestorefeelaboutHenry’scomingbeforeandafterHenryshowsthebanknote?

Underlineexpressionsshowingthecharacters’feelings.

Learnaboutthewritingskill:show,nottotell

[设计意图]通过启发性的问题引导学生深入研究剧本中人物的情感和态度变化，加深对主题意义的理解。对于人物情感态度这一暗线的整理，也有利于后续学生创作剧本时人物性格的刻画和情节的设计。同时，引导学生抓取描写人物情感态度的性格化语言，让学生了解可以运用show,nottotell的描写手法从人物的动作、神态和语言等角度对人物内心世界进行刻画，为后续创作剧本做好语言上的铺垫。另外，引导学生关注括号里舞台说明部分的语言对于人物动作、神态的描写，让学生对舞台说明的作用及语言特点有初步的了解。

Activity4:Readingforstructureandlanguagefeatures

本活动旨在落实课时目标3

Readthesceneagainandfindanexampleforeachofthefollowingelements.Thenthinkhowtowriteeachelement.

Narration:Verbsareinpresenttenses.

Linesofdialogue:Userequesttoshowpoliteness,commandrudene