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2024年铠教学反思8篇

铠教学反思篇1

在一上教学《识字3》时，生字“水、火、山、木、”也

都是象形字，那时我给孩子们找了这几个象形字的演变，所以在

本课教学时，我以之前的字为切

入口，通过复习旧知，导入新课，以识词为中介，最后再以

诵读儿歌来巩固识字、识词的成果。

课堂上，我借助多媒体，利用学生已有的知识经验，在识读

部分采用整体感知，自读课文，自读生字，自读儿歌的形式。本

课的“实物——古文字——今文字”是孩子很感兴趣的一种识字

方法，由此也可以让学生认识中华文化的丰厚博大，培育孩子热

爱祖国语言文字的

情感。

这册书在识字量上比起上学期，任务是非常重的。在记字、

写字部分我采用自学笔顺、自己观察掌握如何把字写好看等过程，

让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀

刃”上，对难读准的字，如“川、什”加以示范，对难记、难写

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的“燕”字加以指导，在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕

子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边说

儿歌（一写草头横，二写中间口，三写两遍北，四写四点底）边

用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻

松地记住了，词也读好了。

铠教学反思篇2

时值初夏，学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出

净慈寺送林子方》似乎稍显略早些。不过没关系，学生对夏日独

有的风景已然经历过多年，不会影响学生对古诗内容的理解与认

识。

?六月二十七日望湖楼醉书》为宋代杰出诗人苏轼所作，写的

是疾雨急来急去的变幻景色：黑云像打翻的墨水还未来得及把山

遮住，白色的雨点就像珍珠一样乱跳，蹦进船里。忽然一阵卷地

而来的大风把云和雨吹散了，此时从望湖楼上向下看，湖水就像

天空那样广阔，一片汪洋大海。全诗四句话写云、雨、风、水，

生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。

?晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，写的是晴好

天气下西湖中莲荷的壮美。前两句议论，后两句写景，景在议后，

目的是突现景美。到底是六月中的西湖，这时风景和四季不相同。

你看——与天接连的荷叶无边的青绿；与太阳相映的荷花和往常

不一样的艳红。

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两首诗相映成趣，相得益彰。诗题内涵丰富：点明时间、地

点、事件和心境。两首诗同写六月的西湖景色，各具特色，各有

风味。文中两幅插图，分别表现了望湖楼急雨的奇特景色和接天

莲叶、映日荷花的奇丽美景。

两诗同中有异，异中有同，非常值得学生品味。教学时，为

了让学生在理解古诗内容的同时能品味出两首诗的异同，我引导

学生先从文中的两幅图入手，在头脑中形成初步的印象。接着，

从诗句的字里行间感受西湖在不同景色下的奇特景象。同时，尊

重学生的独特感受，让学生透过精美的多媒体画面，看到动态，

看到色彩，看到变化，入境入情。最后，抓住两首诗各自描绘的

景象的特点，再次诵读、理解诗歌，让学生在情境中受到美和情

感的熏陶。

铠教学反思篇3

得：在教学一课后，我进行了认真地反思，认为本课的亮点

之一是：尊重学生的个性化阅读，积极引导学生与文本对话，让

学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所

感悟。通过对比阅读，激发学生的读书热情，让学生领悟和学习

文章结构严谨、语言精炼的特点，体会到文章的比喻、夸张和烘

托渲染等修辞手法的作用，提高学生品味词句的能力，从而使学

生在字里行间中感受到大自然的美。本课的亮点之二是：我们能

适时地运用多媒体课件突破重难点。多媒体对教学的辅助作用是

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不可低估的，让学生通过雄伟奇特的画面，走进了离自己生活实

际较远的浙江海宁，感受到浙江潮的壮观，缩短了学生和文本的

距离，收到了很好的教学效果。

失：人们常说教学是一种不完美的艺术，一节课后总有让感

觉遗憾之处，如有些学生在学习古文过程中读错字较多，并不能

按古文的节奏去读，因本课容量大，为了节约时间，我没有过多

地去关注他，忽视了关注每个学生发展。在今后的教学中我们将

努力提