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歌曲《小纸船的梦》教学反思

通过本课的课堂教学是歌曲的新授课，主要的思路是根据新《课标》的指导和上综合课的教学指导意见，结合本学期音乐组的教研主题和四年级同学都在学习的竖笛，达到以唱带吹，再以吹带唱的效果。

让学生能够掌握一种简单的乐器作为自主学习音乐的工具，更好的提高吹奏的水平，更好的促进歌唱的水平，更好的保持学习音乐的兴趣。

本课的亮点之处：

1.开始用《友谊地久天长》这首歌曲作为竖笛和演唱的铺垫。师弹琴，生跟琴共同吹奏和用wu模唱歌曲的旋律，听起来效果还满意，对后面的演唱也起到了进行发声练习的作用。

2.导入环节创设情境，通过课件的辅助让学生想像和感受这个充满神秘感的梦想之岛，激发好奇心。营造氛围，让这一情境贯穿在教学的每个环节之中，连贯有序的进行教学过程。

3.将难点进行难度的分散和掌握。歌曲中的最不好掌握的难点之处作为情境之中的一个点——开门咒语进行单独的练习和掌握其节奏特点，这就对后面的吹奏和演唱都起到了重要的辅助作用，吹奏和演唱时就在掌握乐句节奏的基础上解决音符合歌词的配合问题了。效果不错，但与预期稍有差距，就节奏一方面，班里学习钢琴和小提琴的同学都不能保证模仿准确，所以，分散难度是很有必要的方法，更有效地掌握整个乐句。

4.学生在学习歌曲的旋律时大多数同学主动要求自己吹竖笛学习，让我教学中稍有意外，但也没有超出预设，如果学生选择听唱学习的方法我就提出建议，鼓励他们用竖笛来尝试自学旋律。学习的效果也比较好，目标没有制定过高，只要能自己吹奏下来即可，毕竟刚学几周，学生自身的理解力和实际的练习情况都有较大的差距，所以，不要求水平，只顾及基本的节奏和音符掌握。

5.演唱的处理尤其是经过分析讨论，力度的坚强对应情绪的增强，在第三段示范时我将“啊···”的长音，改编为“啊啊啊啊··”每个字对应渐强的情绪，学生很容易理解也赞同，并且演唱中自己唱的也很好，表现歌曲的情感越来越到位了。

本课暴露出的问题也有几点：

1.课上学生所带用具不齐，尤其是竖笛，不带的同学也是平常就不太积极主动学习竖笛的，课上不带不能练习我也没法指导，课下再不练习，那对竖笛的掌握就与经常练习的同学差距越来越大，就会恶性循环。在这节课上就体现出了这一问题，原因基本有两个方面，一是学习态度，不能积极主动学习，二是，没有学习方法，理不清简谱、音符名称、音符时值、指法、吹奏技巧等几方面的头绪和对应关系。针对学生和出现的问题进行专门的指导。

2.在对老师提出的问题进行思考方面大多数同学能够思考，有自己的理解，但都缺乏大胆陈述的状态。这方面的改变还要对学生再予以多多的鼓励和表扬，增强他们人人参与探讨交流的积极性。

3.演唱的水平有所提高，但比较依赖我的提示和启发，自己主动去理解和表现歌曲的意识和愿望不够明显。以后的教学中要加强学生对歌曲中音乐要素等方面的分析及方法总结，在“唱会歌”“唱好歌”的基础上达到“会唱歌”的目的。

《白桦林好地方》教学反思

歌曲《白桦林好地方》，是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机结合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的自然景色；本节课在四年级二班上的这个班级的学生活泼开朗，课堂纪律良好，学生表现能力课堂反映都很不错，整节课课堂的设计能按照既定的目标完成，在课中尽量发挥学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。但是也有许多不足之处现将本节课教学过程中的各个环节反思如下：

一、课堂特点：

1.整堂课的教学中注重音乐情感的体验，课堂教学语言不罗嗦。

2.课堂内容丰富，形式多样，能引导学生积极参与体验教学活动，教学策略多。例如导入阶段的拍好复习，后面的情感处理，声音的由近到远。

3.课堂上学生投入积极性较高，置身于课堂情境中，达到课堂教学目标。

4.课堂常规规范，学生的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。

二、自我评价与反思：

从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实，但某些细节掌握不是很精确。在这节课教学中，我通过多种形式让学生仔细地聆乐曲，感受歌曲的的旋律美参与音乐，在课堂开始运用奥尔夫音乐教学法让学生用“啦”的开声演唱感受音的高低并用动作来形象模仿音高的位置，以此为铺垫解决了后来歌曲中高音和低音的演唱问题；后来通过回忆前面学过哪些外国民歌导入这首加拿大民歌，在后面的聆听通过聆听歌曲让学生从歌中找出演唱了哪些美丽的景色，引起学生兴趣让他们去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美，体验2／2拍子与4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所带来的不同感受，同时又复习了前面的节奏。后面歌曲处理我用不同力度引导学生感受渐弱变化体会音乐中渐行渐远的音乐主题形象；最后打击乐器的加入让孩