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歌曲《小小羊儿要回家》教学反思

一、对教学内容的反思：

本课主要包括欣赏曲目和乐曲，感受几种不同、不同音色色彩、不同情绪的音乐。掌握了全音符和延长记号的时值并在音乐实践中学会运用，从实践中加深对新知识、新技能的学习。本课让学生了解民歌与地方的语言连在一起，所以我在范唱以及在教唱中都要注意地方语言的语调和语气，这样才能唱出其韵味。为了塑造了各种各样的栩栩如生的的牧童形象，我还特地利用了曲调接龙的活动，了解歌手曲子的作家背景，学生便更有趣地唱歌，《剪羊毛》这一环节要体现学生的自主性，我积极配合、作好服务。学生能够更好地去融入。

二、对教学过程的反思：

大自然上的四季变化给音乐创作带来无限生机，学生在学习的过程中对《小小羊儿要回家》极感兴趣，但是，学生往往在唱的同时没有注意到方法，知识盲目地在叫，我在教学中，这也是一大问题，学生在演唱时的表现还是比较可观的，能够进入角色，注意到天真活泼的个性，也能够唱出内心的喜悦，唱出对生活的热爱。主要分成4个部分的情景，组成一个造型和舞蹈。从这一课来看，我在教学实践中，我运用了练习法，模仿法，律动发，创造性。让学生知道音乐来源生活，而生活离不开音乐的道理。本课我是从欣赏歌曲入手，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面给学生留下了初步的印象。以开门见山的提出有关歌曲的内容、要素和情感等问题，为进一步感受、体验、表现歌曲做好了铺垫。让学生能够流畅地唱好曲调，培养学生对唱名熟悉程度及唱准曲调，学生在无伴奏的条件下很难唱准，所以，学生的依赖性还是有点强，在以后的教学中，还是以学生的创编为主。在本课的教学中，我追求的教学形式是花样更新，以游戏的形式投入到音乐中，使学生在学中玩，玩中学，以音乐为本、以音乐艺术实践活动为本、以开阔学生的音乐文化视野为本。但在教学中忽视了学生的音乐感受体验能力的提高及审美鉴别能力的提高，着一类的教学的倾向的根本问题是，我不是为了提高学生的音乐审美能力，反而在一定程度上是为了炫耀自己的一种才华。过分追求向音乐课程之外的其他学科的拓展，而将音乐学科在音乐课中的主要地位转化为与其他学科平起平坐，甚至是不如其他学科的地位。在本课里，学生学习得也比较认真，对音乐的兴趣也比较高，基本能唱准歌曲的音调，但有点拖拖拉拉的，欣赏时，学生还欠缺欣赏能力。所以让学生分分角色唱唱,并且讲出各种不一样的感情,学生在学的时候也深有体会,能够全身心地投入进去,平时对欣赏的兴趣不是很高,但是对这一课还是能够很容易唱出来,让学生在活动中表现出来,学生学得比较好.

三、对教学效果的反思：

在学生学唱的歌曲的过程中，采用了对比的方式引导学生判断正误，进而正确的唱好歌曲。还要用恰当的声音，清晰的咬字和吐字，活泼明朗的情绪，有表情地有艺术地有表现力地唱好这一课，这样不仅要引导学生能够、体验、理解、表现音乐的情感和形象，尤其要引导学生能够认识、理解、评价音乐的风格及文化内涵。

《白桦林好地方》教学反思

歌曲《白桦林好地方》，是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机结合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的自然景色；本节课在四年级二班上的这个班级的学生活泼开朗，课堂纪律良好，学生表现能力课堂反映都很不错，整节课课堂的设计能按照既定的目标完成，在课中尽量发挥学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。但是也有许多不足之处现将本节课教学过程中的各个环节反思如下：

一、课堂特点：

1.整堂课的教学中注重音乐情感的体验，课堂教学语言不罗嗦。

2.课堂内容丰富，形式多样，能引导学生积极参与体验教学活动，教学策略多。例如导入阶段的拍好复习，后面的情感处理，声音的由近到远。

3.课堂上学生投入积极性较高，置身于课堂情境中，达到课堂教学目标。

4.课堂常规规范，学生的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。

二、自我评价与反思：

从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实，但某些细节掌握不是很精确。在这节课教学中，我通过多种形式让学生仔细地聆乐曲，感受歌曲的的旋律美参与音乐，在课堂开始运用奥尔夫音乐教学法让学生用“啦”的开声演唱感受音的高低并用动作来形象模仿音高的位置，以此为铺垫解决了后来歌曲中高音和低音的演唱问题；后来通过回忆前面学过哪些外国民歌导入这首加拿大民歌，在后面的聆听通过聆听歌曲让学生从歌中找出演唱了哪些美丽的景色，引起学生兴趣让他们去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美，体验2／2拍子与4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所带来的不同感受，同时又复习了前面的节奏。后面歌曲处理我用不同力度引导学生感受渐弱变化体会音乐中渐行渐远的音乐主题形象；最后打击乐器的加入让孩子们体验不同乐器的特点