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歌曲《大家来唱》教学反思

人音版四年级上册的《大家来唱》是一首意大利威尼斯民歌，全曲以优美流畅的旋律、简洁的语言“你也唱我也唱，大家来唱”生动地描绘了快乐的孩子们围成圈，手拉手边唱边跳舞的欢乐情景。歌曲是四三拍大调式，一段体结构，有望四个乐句组成。第一四乐句曲调平稳采用重复的手法首尾呼应，第二三乐句运用了旋律的模进，八度大跳把大家欢乐的情绪推向高潮，突出了大家来唱得主题。

四年级的学生有一定的音乐素养，对知识的学习也可以从感性的用图形谱旋律线条到对音乐知识的联系理解，学生对自己在课堂的行为也容易得到控制，因此在合唱教学中可以把音乐知识如休止符、力度记号讲得更理性，对学生的演唱要求、坐姿、发声等有更直接的要求。

这节课，我设计的是第一课时，对学生们完全是新课，事先没有练习，毕竟歌曲较短只有十六小节，心想应该可以尝试一下。赛课前一段时间，我们音乐组成员比较忙，先是陈老师生病请假，接着又排练节目，没有时间认真地磨课，组内也没有正式的听评课，所以教学设计的内容太过详细，前半时课堂时间把握的不够紧凑，后面二声部合在一起练习的时间不够充足，没有真正地完全地练出二声部和谐统一的效果，还需调整教学设计的内容，可以作为第二课时来处理，把高声部的学习放在课前，一开始就学唱低声部，把二声部的配合多留些时间，包括歌曲表现形式的拓展丰富起来。

感谢马恒乐老师不辞辛苦举着录像机帮我录了一节课的视频，这样我可以静下心来看看课堂实录，找一找自己的优缺点。也有可取之处，首先是歌曲教学中，学生们从不会到会唱，两个声部的重难点把握的比较好，一步步引导孩子们唱会歌谱、学好歌曲，教学很扎实，也很真实，这一点可以继续发扬。也能看出开学以来，孩子们在识谱学习上面取得了一定的进步，本课的旋律不太复杂，孩子们基本上可以跟琴就唱出来，能做到这一点，也是两个多月来在音乐课上不懈努力的成果。

韩校长的建议我觉得很好，选用的关于威尼斯贡多拉的视频对本节课辅助作用不太大，可以换一段有关童声合唱的现场视频，让大家能够很好地感受儿童合唱那种能够洗涤灵魂般的天籁之音，以启发孩子们更好的练习优美的声音而不是一味地强调声音的大小，这一点在合唱中很重要。

教学真的是遗憾的艺术，真实的课堂总是会有这样那样的不足，如果在其他班级多次磨磨课，经过听评课在改进，相信这次课会更好些，继续努力，争取上得更好。

《白桦林好地方》教学设计

教材分析：

这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景，水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。全曲由“1235”五个音组成，歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦“13”三个音加以发展。音程的跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音la上拉长节拍，好像一队在这里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中，充满着童趣，抒发了人们对大自然的热爱和美好生活的向往。

教学目标：

知识与能力：

1．学会歌曲《白桦林好地方》用优美的声音演唱，正确运用力度和速度处理歌曲。

2．能够用身边的资源创造的节奏型为歌曲伴奏。

过程与方法：

通过小老师指导演唱、同桌讨论、四人交流、八人合作等方式有感情演唱歌曲，多种形式演绎歌曲。

情感态度价值观：在自己创设的情境中有感情的演唱，表达对美丽景色的赞美和热爱。

教学重点：能完整地有感情地演唱歌曲，并能编创歌词。

教学难点：掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，最后一乐句渐弱处理。用竖笛、身边资源创造的声音、编创歌词等多种形式演绎歌曲。

教学准备：钢琴、多媒体、礼物盒、学生每人一根竖笛

教学过程：

一、组织教学，师生问好。

二、律动中综合体验音乐

1.同学们，让我们在律动中开始今天的音乐体验！

（多媒体播放音乐，师生共同律动）

2.师对学生的表现予以掌声鼓励。

3.关键设问：除了掌声之外，你还能创造那些有趣的声音？

（师生共同创造有趣的声音，重点引导学生感受2∕2拍强弱的节奏）

4.师：如果我们把这些有趣的声音放到歌曲里会有怎样的感受呢？让我们一起来体会体会吧！

（多媒体继续播放音乐）

5.师：刚才我们在律动中摇手的地方就是这首歌曲的衬词，请同学们仔细观察歌谱衬词地方，学生自由说说衬词表示什么？

生说一说你都找到了那些音乐符号和力度提示？

6.师总结：衬词一般在歌曲里没有实际的意思，它可以表示一种情绪，或是一种节奏、等等，它虽然没有实际的意思，但它却包含了一切美好的意思，在这首歌里，衬词模拟了鼓声，表示渐渐远去的脚步声。

（多媒体出示第二张课件）

7.师：让我们一起来唱唱这首歌曲里的衬词吧！

（教师注