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人教版高中语文必修2第三单元1/36教学模式单元教学目标教学提议编写特点内容结构评价提议说教材文言文课程目标说提议说得失说课标研说流程课程资源开发利用课程总目标2/36学情分析一、说课标1.高中语文课程总目标2.文言文课程目标3/36思索?领悟感受?鉴赏应用?拓展积累?整合发觉?创新语文课程总目标4/36课程目标第八条:学习中国古代优异作品，体会其中蕴涵中华民族精神，为形成一定传统文化底蕴奠定基础。第九条：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，了解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见文言实词、文言虚词、文言句式意义或使用方法，重视在实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量名篇。高考关于文言文三大类考试内容：一是考实词、虚词、句式及翻译这些属于“语言”层面知识；二是考信息筛选和文意了解这些属于“文学(章)”层面知识；三是考名言名句默写这些属于“积累”方面知识。5/36掌握文言知识，提升学生阅读文言文能力；培养学生热爱中华民族优良传统，形成高尚人格过程与方法情感态度与价值观知识与能力文言文课程目标6/36诵读鉴赏，背诵名篇二、说教材1.编写特点2.内容结构3.学情分析4.单元目标5.教学模式7/36一条根本：语文与生活两大分类：必修和选修两部分三大特点：时代性、基础性、选择性四个系列：五个模块：（1）构建新教科书体系建设新课程结构（2）融入新课程资源（3）ｂ.构建“立体系统”综合性◎课程目标综合:“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度综合。◎学科要素综合：课内学习和课外学习综合；课堂教学和实践活动综合；语文学科与跨学科内容综合。灵活性◎各相关板块（模块内、模块间）能够灵活组合。比如，围绕小说做相关内容重组：阅读鉴赏－－人物与环境（中外小说）（必修三）表示交流－－新奇、有文采（必修五）梳理探究－－文学作品个性化解读（必修三）走近文学大师（必修四）ａ.立足“守正出新”守正◎遵照母语教育基本规律，继承语文教学优良传统和成功经验◎保持以往教材体例（文选式），总体稳定出新◎表达鲜明时代特征和丰富文化内涵◎表达语文学科工具性与人文性紧密结合◎利于学生自主学习、合作学习、探究学习现行人教版高中语文教材必修1—5册，大约使用121幅插图。五册书封面选取能代表中国自然、人文景观五幅大型风光图，如黄河壶口瀑布、长江三峡、长城、喜马拉雅山等。图片场景恢弘壮阔，大气磅礴。封面让人激情澎湃，热爱祖国壮丽河山感情油然而生。课文内插图，或提供作者画像照片，或穿插课文背景图片，或描摹文中人物肖像、展现文章故事情节，或再现文本相关场景。整套教材可谓图文并茂，古色古香，又时尚大气。精彩插图成为课文延伸和辅助，丰富了教材内容，有效地帮助学生了解文本，培养了学生观察能力、想象能力。1.教材编写特点8/362.教材内容结构◎ 整体安排课文分单元编排，单元组成兼顾文体和人文内涵，有精读课文和略读课文（用*号标出）之分◎单元分布：每册由四个单元组成，学习重点各有不一样：第一、二单元：侧重“品味与赏析”第三单元：侧重“思索与领悟”第四单元：侧重“掌握与利用”◎单元板块单元提醒——课文——研讨与练习9/36必修1—5“阅读鉴赏”内容安排一览表必修单元第一册第二册第三册第四册第五册第一单元品味与赏析情感与意象（当代诗歌）情趣与理趣（抒情散文）人物与环境（小说一）性格与冲突（中外戏剧）情节与细节（小说二）第二单元品味与赏析脉络与繁简（古代记叙散文）提要钩玄格调与表现（诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌）含英咀华情境与情趣（唐诗）感受与共鸣情思与意境（宋词）格调与韵味（古代抒情散文）披文入情第三单元思索与领悟品人与品文（中外记叙散文）写景与抒情（古代抒情散文）质疑与解难（古代议论散文）观点与材料（杂文、随笔）融会与贯通（文艺评论、随笔）第四单元掌握与利用叙事与写人（新闻、汇报文学）博观约取情感与说理（演讲辞）启迪与想象（科普、科幻文）格调与手法（古代传记）知人论世整理与归纳（自然科学论文）10/36《过秦论》《归去来兮辞》《游褒禅山记》《兰亭集序》《赤壁赋》《师说》《烛之武退秦师》《鸿门宴》《寡人之于国也》《荆轲刺秦王》《逍遥游》《陈情表》《滕王阁序》必修2抒情散文必修5抒情散文必修1记叙散文《劝学》必修3议论散文由浅入深、由易到难、循序渐进古代散文编排11/36《游褒禅山记》《赤壁赋》《囚绿记》《荷塘月色》《故都秋》《兰亭集序》第二单元古代诗歌第三单元古代抒情散文第一单元写景状物散文由今到古、由简到繁、由易到难必修2单元编排12/363．学情分析从年纪特点说，高一年级学生抽象思维能力较弱，而形象思维能力较强，对新事物含有较强