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学前教育原理课程教学案例

《学前教育原理》课程案例集

案例1：

两个同样大的孩子在学使用筷子，童童的爸爸、妈妈在吃饭时给童童一双筷子，让他自己尝试如何使用，虽然有时把饭粒撒弄饭桌上，家长还是鼓励童童继续努力。乐乐的爸爸和妈妈看到他把衣服弄脏了，还把饭菜洒到桌上，非常担心，就手把手的和孩子一起使用筷子。

----思考：童童和乐乐谁会更早的学会使用筷子？为什么？

案例2：

中班A的李老师在组织幼儿认识在教小朋友认识水果的时候，在黑板上挂上香蕉、苹果、桔子、葡萄、西瓜、樱桃等图片，告诉小朋友它们的名称、味道、产地、形状、特征、用途等，中班B的张教师则带领幼儿到附近果园的地里观察水果的生长状况，参观农民伯伯的工作，并让幼儿在班级的自然角种上西瓜、草莓等并进行管理，做好观察记录。

----思考：案例中哪一个教师的做法较好，为什么？它揭示了教育的什么规律？在幼儿教育方面有什么启示？

案例3：

明明今年5岁了，口头数数总是出错，每次必须借助手指或点数以及其他方式才能完成任务。这是为什么呢？

案例4：

小班模仿表演活动

教师组织小朋友围坐一圈，讲述大森林的故事，引入到动物的动作。

“我是老虎，我喜欢奔跑！”做出相应的动作。

“我是羚羊，我喜欢跳跃。”做出相应的动作。

“我是老鹰，我喜欢翱翔”做出相应的动作。

“我是、、、、，我喜欢、、、、”做出相应的动作。

------思考：以上案例是某一活动的设计意图，这一设计意图，体现了什么教学原则？

学前教育原理课程教学案例全文共1页，当前为第1页。案例5：

学前教育原理课程教学案例全文共1页，当前为第1页。

东东今年6岁了，有一次妈妈发现让他收拾地板上的图片时，东东竟然把图片分成几个部分分别装入不同的盒子里面，而且图片分类准确，关于恐龙的放到一块，机器人的放到一块，蜡笔小新的放到一块。

------思考：难道6岁的孩子就具备这种能力了么？

案例7：

明明的爷爷和奶奶非常疼爱自己他，每天都担心幼儿园的食物营养不够，在明明回家后，把大量的水果、蛋糕、肉类放到他面前，看着明明把一大堆的食物都吃光才开心。

------思考：吃得好，长得好是否是家长对幼儿园的唯一要求？在今天社会形势下家长选择幼儿园有了哪些新的要求？你认为幼儿园应当怎样作才能适应这种要求？

案例8：

以前的家长经常说：“幼儿园是学知识的地方，宝贝不要跟老师顶嘴。”

“请问，你们幼儿园每天能教孩子多少汉字和英语单词？”

“宝贝，今天你在幼儿园学到了什么知识？”

现在的家长经常说“宝贝，今天你向老师提出几个问题？”

“乖乖，今天你在幼儿园有什么新发现吗？”

“乖乖，今天你今天在活动中有什么新发现吗？”

------思考：从该案例中，以前的家长和现在的家长说的话有什么样的区别？这些区别反应了家长在育儿方面的观念新旧有何不一样？

案例9：

璐璐的妈妈曾反映过这样一个问题——“我曾经每天带璐璐去学画画，可是后来发现老师总是批评璐璐没有按照老师的例子去画，认为璐璐不听话，画的不像，模仿力差。后来璐璐妈妈决定放弃这次学画的辅导，认为孩子根本没有发挥自己想象力的机会,简直是对孩子想象力的抹杀”

------思考：该案例中的家长对幼儿教育认识有哪些变化？对我们幼儿教师有何要求？

案例10：

学前教育原理课程教学案例全文共2页，当前为第2页。1名6岁的幼儿，在1分钟内正确记住了17为数字：81726354453627189。而另外一个小朋友却没记住几个。

学前教育原理课程教学案例全文共2页，当前为第2页。

-----思考：看上去如此复杂的数字怎么才能在短短的时间内记住呢？

案例11：

（1）起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时乐乐走到我身边，很不好意思地对我说：“李老师，我出汗了。”看到他那紧张的样子，我马上意识到，他可能是尿床了，但又不好意思对老师说。我随他来到床前，看到被子确实湿了好大一片。我安慰他说：“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾干了就行了。你先去拉尿。”过了一会儿，我悄悄地把他带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，他腼腆地笑着对我说：“谢谢李老师！”

----思考：以上案例中的老师的做法好吗？体现了体现了什么教育原则？该案例给我们什么样的启示？

案例12：

（1）慢半拍的孩子

涛涛在我眼里,是个什么都要慢半拍的“低能儿。”他对事物的反应能力有时可以用“太差了”来形容。经常瞪着大眼睛，呆呆的想事情，我叫他名字三、四次，他都没有反应。有时小朋友都去洗手了，他还愣在座位上不知在想什么，等小朋友一个一个都洗好了手，他却突然蹦到我面前，高喊：“老师，我还没洗手呢！”

我不喜欢涛涛，说实在的他挺烦人的。然而，有件事却改变了我对他的看法。一天上常识课时，我无意中提了这么