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买文具教学反思6篇

买文具教学反思6篇

身为一位优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反

思能总结我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下

面是小编为大家收集的买文具教学反思6篇，仅供参考，欢迎大家阅

读。

买文具教学反思6篇1

今天是开学的第一节数学课，新年过去了，孩子们都长大了一岁，

听课状态出乎我的意料，个个学习劲头很足，今天学习的新课是《买

文具》，这节课是学生第一次认识小数，是对小数意义最初步的了解。

教学时我结合买文具的生活情境，在购物的活动中，让学生通过观察

标价牌上用小数表示的价格，自然引入小数；再经历把这些表示价格

的小数改写为几元几角几分的形式，和把几元几角几分改写为小数表

示的过程，初步理解小数的具体意义，认识小数的特征，并会认、读、

写简单的小数，同时让学生充分地体会数学与实际生活的密切联系，

感受数学就在身边。

由于大部分学生都有购物的经历，因此他们对于标价所表示的几

元几角几分能够很清楚地知道，我及时地抓住这个时机，趁热打铁，

研究这些价格的组成部分，让他们小组讨论这些数的共同特点，从而

了解小数的意义：当我们不能用整数表示一个数的时候就可以用小数

来表示，如５角是１元的一半，不能用１元来表示，我们就可以用

0.50元来表示。

巩固练习时我发现有不少学生对于“贰圓、贰角、壹角、壹分、

贰分”小面额的人民币不认识，其原因：一是因为学生对汉字的“壹、

贰、叁……”不认识，二是因为有些小面额的人民币目前已经很少见了，

有的已经不流通了，学生不认识。发现问题后，我及时把“壹、贰、

伍、拾”这几个汉字写在黑板上，并在字上注上了拼音，让学生读一

读，这样学生在完成第三页“练一练”第一题：用小数写出具体的几

张钱币为几点几元时错误就少多了。我还要求学生这样表述：“几个

几元几个几角几个几分合起来是几元几角几分，写成几点几元。”这

样不但训练了学生的语言表达能力，而且用“合起来”的回答方式可

以帮助他们今后理解小数加法的算理。

总之，全课围绕着价钱的两种表示形式认识小数及小数表示的意

义，较好的达成了本课的学习目标，使学生在轻松、愉悦的氛围中掌

握了新的知识。虽然是开学第一天上课，但是孩子们的学习状态比我

想象中的好多了，我感到心中也有说不出的喜悦。

买文具教学反思6篇2

本节课的教学设计在落实中，要注意学生合作学习与自主探究的

结合。如在教学解决“笑笑一共需要多少元”这一问题时，因为是学

生初步接触除加混合运算，所以要注意学生的合作学习，弄清题意，

先探索分布解决的方法，再由分布算式过渡到综合算式。这样，学生

就懂得了综合算式中每步的意思，从而也就懂得了因该先算什么，后

算什么。在教学“每本算术本现价比原价便宜多少元”时，要注意学

生知识的迁移，因为学生已经有了解决前一个问题的经验，所以在解

决本问题时，可以让学生自主探究来解决。对于那些解决问题确实有

困难的同学，可以同桌之间交流后再解决。教师在教学中要注意引导。

在教学“哪种做法对”这一环节时，可以机动一点，既可以按照

教材编排的顺序进行教学，也可以在学生完成了课后“练一练”第2

题的基础上，收集学生练习中的错误，再结合错例进行讲解、订正。

这样，有些学生因为犯了同样的错误，所以更能引起注意，教学的效

果会更好。

买文具教学反思6篇3

本节课主要学习除加、除减两步混合运算，突出现实情境的作用，

进一步体会同一个问题可以有不同的解决方法，并在解决问题的过程

中体会除加、除减运算顺序的合理性。在教学本节课时，先让学生了

解情境图的内容，收集情境图中的数学信息，然后根据这些信息解决

相应的问题。在解决问题时，给学生充分的时间和空间，让学生有机

会表达自己的想法和创意。通过这样的设计，学生掌握了解决问题的

一般方法，发展了收集信息、整理信息、解决问题的能力。

通过作业反馈了解到孩子们脱式计算格式问题较多，所以本节课

重点强调，在前两节课所学知识的基础上，这节课同学们理解的很快，

但是每次回答问题的都是固定的几位，其他同学的反馈很少，以后需

要多多注意，课堂掌控能力有待加强。交给学生自己讨论的时间较少，

本节的重难点把握的不够，今后需多注意。

买文具教学反思6篇4

我在本节课的教学中，根据教材特点和学生的认知水平、积累的

生活经验，紧紧围绕重点、难点，注重联系生活实际，引导学生主动

参与课堂学习。