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学前教育复习常考简答题

学前教育复习常考简答题全文共1页，当前为第1页。学前教育复习常考简答题

学前教育复习常考简答题全文共1页，当前为第1页。

一、简述婴幼儿依恋的发展阶段。

（1）无差别的社会反应阶段（出生~3个月）；

（2）有差别的社会反应阶段（3~6个月）；

（3）特殊的情感联结阶段（6个月~2岁）；

（4）目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）。

二、简述幼儿园教育活动应遵循的原则。

（1）保教结合的原则；

（2）活动中主动学习的原则；

（3）环境育人的原则；

（4）整体综合教育的原则；

（5）教育引导发展的原则。

三、实施幼儿智育应该注意哪些问题？

（1）处理好智力与知识技能之间的关系；

（2）重视幼儿非智力因素的培养；

（3）注意幼儿知识的结构化。

四、试述幼儿晚期的心理特点。

（1）好学、好问；

（2）抽象概括能力开始发展；

（3）个性初具雏形；

（4）开始掌握认知方法。

学前教育复习常考简答题全文共2页，当前为第2页。五、简述婴儿学习的主要方式。

学前教育复习常考简答题全文共2页，当前为第2页。

（1）习惯化与去习惯化；

（2）经典条件作用；

（3）操作条件作用；

（4）模仿。

六、简述福禄贝尔的幼儿教育思想。

（1）创建了世界上第一所幼儿园；

（2）明确提出了幼儿园的任务；

（3）创制了“恩物”；

（4）强调游戏在幼儿园教育中的地位和作用；

（5）强调作业的重要性。

七、幼儿观察力的发展有什么表现？

（1）目的性增强；

（2）持续性延长；

（3）细致性增加；

（4）概括性提高；

（5）观察方法的形成。

八、简述学前儿童的情绪情感对其心理发展的意义。

(1)情绪的动机作用；

(2)情绪对认知发展的作用；

(3)情绪是人际交往的重要手段；

(4)情绪对儿童性格形成的作用；

学前教育复习常考简答题全文共3页，当前为第3页。(5)情绪影响身心健康。

学前教育复习常考简答题全文共3页，当前为第3页。

九、简述儿童分享行为发展的特点。

(1)儿童的“均分”观念占主导地位；

(2)儿童的分享水平受分享物品数量的影向；

(3)当物品在人手一份之外有多余的时候，儿童倾向于将多余的那份分给需要的儿童，非需要的儿童则不被重视；

(4)当分享对象不同时，儿童的分享反应也不同；

(5)儿童更注重于食物，对这些东西，儿童的均分反应高，而慷慨反应少，而对玩具，儿童慷慨反应稍多。

十、简述对学习中幼儿个体差异性的理解。

（1）幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。

（2）每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。

（3）要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。

（4）幼儿按照自身的速度和方式到达发展的“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

十一、简述儿童自尊形成的影响因素。

（1）父母的教养方式；

（2）社会比较；

（3）成功体验和失败体验；

学前教育复习常考简答题全文共4页，当前为第4页。（4）儿童的自身特征。

学前教育复习常考简答题全文共4页，当前为第4页。

十二、简述幼儿的安全教育。

（1）教育幼儿遵守各种安全制度；

（2）教育幼儿懂“水”“火”“电”的危险；

（3）教育幼儿不要做有危险的事；

（4）教育幼儿遵守交通规则；

（5）教育幼儿不要检拾小物件；

（6）教给幼儿有效的自救知识。

十三、简述学前儿童言语表达能力的发展。

（1）从对话言语过渡到独白言语。

（2）从情境言语过渡到连贯性言语。

（3）言语讲述逻辑性提高。

（4）逐渐掌握言语表达技巧。

十四、概念掌握的主要方式及幼儿概念掌握的特点。

（一）儿童掌握概念的方式。

（1）通过实例获得概念。学前儿童获得的概念几乎都是这种学习方式的结果。

（2）通过语言理解获得概念。在较正规的学习中，成人也常用给概念下定义，即讲解的方式帮助学前儿童掌握概念。

（二）儿童掌握概念的特点。

（1）以掌握具体实物概念为主，向掌握抽象概念发展。

（2）掌握概念的名称容易，掌握概念内涵困难。

学前教育复习常考简答题全文共5页，当前为第5页。十五、试述幼儿思维发展的一般趋势。

学前教育复习常考简答题全文共5页，当前为第5页。

（1）从概括性质的演变来看，从动作概括向表象概括，再向概念概括发展；

（2）从反映内容的演变来看，从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质发展，从反映当前事物到反映未来事物发展；

（3）从思维发展的方式看，幼儿的思维最初是直觉行动的，然后出现具体形象思维，最后发展起来的是抽象逻辑思维。

十六、在实施《3-6岁儿童学习与发展指南》中幼儿教师应把握哪些问题?

（1）关注幼儿学习与发展的整体性；

（2）尊重幼儿发展的个体差异；

（3）理解幼儿的学习方