基于变化观念与平衡思想的化学选考复习（9.26）.pdfVIP

引言

讨伐命题老师

问题出在哪呢？

Russell鸡的故事

BertrandRussell教训：

(1872-1970)

掀起第三次数

学危机的数理

逻辑学家[1]BRussell.《哲学问题》，商务印书馆，1959年，第6章“论归纳法”。

考试院发布的化学试题的评价

第一，对于纠正目前只重视高三复习，不重视高一高二平时教学会起一定的作用；

第二，对于纠正高三复习中完全靠用“八股式”试题进行题海训练可以起一定的作用；

第三，要求教师在教学中不能只重视结果，更要重视思维的过程；

第四，要关注化学学科本质（化学结构观）、化学相关的大事（如元素周期律）；

第五，重视化学知识与生产、生活、科研等实际问题的联系，培养用化学视角分析

和解决实际问题的能力……象27题中铜酸钠（铜+3），是超导研究中的一种重要物质，

既可能考查高中化学中重要氧化还原反应、元素化合物知识、物质组成探究，又能比较

好的体现公平公正的高考命题原则，选择的素材很好。

选择题20-25，难度跟前几次保持不变，但在命题内容终于摆脱了原来知识内容固定

的套路，就是一种很好导向。

30、31的变化也很好，向题型综合化、内容综合化、能力要求综合化方向发展。

这也是全国高考的一种命题方向，不再象以往那样直观的某道题考原理、某道题考实验

等。

学科教育的目的与归属

关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见(2014年3月30日)

研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。

要根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生

德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有

关内容具体化、细化，深入回答“培养什么人、怎样培

养人”的问题。教育部将组织研究提出各学段学生发展

核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会

发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、

社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、

创新实践。研究制订中小学各学科学业质量标准和高等

学校相关学科专业类教学质量国家标准，根据核心素养

体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学

习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学

的深度和广度，使考试评价更加准确反映人才培养要求。

教育部考试中心提出积极推行

和探索“一体四层四翼”的高考

评价体系。

一体：立德树人、服务选拔、

导向教学（为什么考）

四层：必备知识、关键能力、

学科素养、核心价值

（考什么）

四翼：基础性、综合性、应用性、

创新性（怎么考）

据说接下来是没有考纲、样卷的！

素养导向下的化学选考复习课的组织

教育家第多斯惠说，教育的本质是点燃，是激励、唤醒和鼓舞。

北师大吴国庆教授曾提倡上课“少讲一点，多说一句”，就是在教学

中要善于抓住那些值得发挥的,善于抓住那些可以引发学生创造性思维的

东西，挖掘一下，说一点深层次的东西。这深入进去的东西，常常就是知

识的来源、规律的发现、知识的活用、创造的顿悟。它的作用将是深远的，

学生可能会记一辈子，可能会学会举一反三，可能会领会到怎样做学问，

怎样做人。

专家们说：核心素养是知识、能力等的综合表现，没有知识和能力

就没有核心素养，仅有知识或能力也不能说有素养核心素养;核心素养是

在先天基础上，通过后天的教育和学习形成和发展的，说明核心素养是可

教可学的;从评价视角看，核心素养是潜在的但部分可观测，基于情境问

题、以知识与技能为工具解决问题是评价核心素养的有效方法。

地区试卷结构

嘉兴20+5

金丽衢十二校