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心理測量學;第一節概述;第一單元測量與測量量表;單位

（事物標準量名稱）;三、測量量表;種類;第二單元心理測驗的基本概念;二、心理測驗的性質;客觀性——標準化

含義：反映被試行為特徵的一組代表性行為。;標準化;客觀性——;第三單元??心理測驗的分類;二、測驗材料的性質;三、測驗材料的嚴謹程度;四、測驗的方式;五、測驗要求;第四單元糾正錯誤的測驗觀;第五單元???心理測驗在心理諮詢中

的應用;人格測驗;

案例二明尼蘇達多相人格問卷（MMPI）

背景：1942年首發。新版MMPI-2，1989年發行。新版

MMPI-A用於青少年。

設計：標準記分鍵，個人回答模式與已被診斷歸入某一臨

床人群者比較。出自８個臨床量表分數加男子氣—

女子氣和社交內向性及三個效度量表。

題目：原版550題，“是”，“否”或“不肯定”回答。新版替

換了約100題。

計分：分數剖析圖。現測驗解釋按高分模式，產生編碼描

述不同的剖析圖。有電腦測驗解釋。

應用：臨床評估，為臨床篩選設計。

子版本：加州心理問卷從中抽取一半題目，用於正常人；

5000多已發表研究用了MMPI。;第六單元心理測驗的發展史;一、中國古代的心理測驗思想;?劉劭;?民間;描述性，不定量，分類的；

心理特點與道德觀念相結合；;二、科學心理測驗的產生與發展;早期嘗試;高爾頓的10年;應用評定量表和問卷法的先驅；

統計學家、生物學家、業餘心理學家；

優生學的創始人；

首次提出“測驗”和“心理測驗”術語（《人的能力研究》，1883）

;卡特爾的10年;握力，動作速度，觸覺兩點閾，

重量辨別，聲音反應時，痛感受性

說出四種混雜顏色名稱的速度，

時間判斷力，平分線段的精確性

復述聽過一次字母數目的能力;二、科學期;2.測驗的發展;

能力傾向測驗

標準化成就測驗

斯坦福成就測驗（1923）

美國教育測驗中心（ETS，1947）成立；

人格測驗的發展

先驅—E.Kraepelin

20世紀40年代後;三、現代心理測驗在我國的發展;國內參考書目;???模團體

常模的類型

常模分數的表示方法;第一單元常模團體

一、常模團體的性質?;常模的選擇?;常模團體的成員;二、常模團體的條件;代表性樣本抽取——智力測驗;三、取樣的方法

（一）簡單隨機抽樣;（二）系統抽樣;（三）分層抽樣;;（四）分組抽樣（整群抽樣）;常模分數

原始分數?導出分數。

導出分數

用相應數學模型對原始分進行轉換所得分數

具有一定的參照點和單位——測驗量表分;原始分數轉化的目的;案例：WAIS-CR：言語分量表;（二）常模（norm）;第二單元常模的類型?;一、發展常模;（一）發展順序常模;嬰幼兒智力發展量表;葛塞爾嬰兒感覺運動發展順序;皮亞傑兒童守恆概念發展;（二）年齡常模;例如：某兒童6歲在B-S量表中，通過6歲組全部題目，通過7歲組4題，8歲組3題，9歲組1題，則智齡為;（三）年級常模;（四）年齡與年級常模的評價;二、百分位常模;（一）百分等級;計算公式;某團體共100人，試問第15名的百分等級是多少？

若團體人數分別為50人，40人，20人時，其百分等級是多少？

若團體人數為200，500，1000呢？;（二）百分位數（點）;百分等級與百分位數的關係

;（三）四分位數和十分位數;（四）百分位常模的評價;三、標準分數

（一）標準分數的定義?;某研究者得到以下兩組成績：;數據的基本分佈特徵及量數;標準差的意義與計算;理解練習;分析結果;（二）標準分數的實質;（三）常見標準分數;（四）線性轉換的標準分數

1、z分數;2、Z分數;（五）正態化的標準分數

1.意義;2.T標準分數;3.標準九分;標準九與S、Pm的對應關係;4.標準十分和標準二十分;四、智商及其意義

（一）比率智商?;（二）離差智商?;IQ分組S=12S=14S=16S=18;韋氏智力測驗構架;第三單元常模分數的表示方法;一、轉換表或常模表;1、簡單轉換表範例;2、複雜轉化表;分數;（二）剖面圖?;分量表分百分等級質的描述教育描述;信度概念

信度的評估方法

信度與測驗分數的解釋

影響信度的因素;成熟

標誌;（一）測量誤差;;隨機誤差與系