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单元整体教学视野下初中数学教学探索

摘要：新课程标准逐步实施和新中考制度应用的大背景之下，初中数学教育

教学过程中以整体化、单元化、系统化的方式呈现知识内涵、知识应用，能够有

效帮助初中生进行知识迁移、串联学习，保证初中数学知识学习的成效和质量。

文章概述了单元整体教学视野之下初中数学教学的价值，结合初中数学教学案例

和初中数学教材内容探索了单元整体教学视野之下初中数学教学实践的具体路径。

关键词：单元整体；初中；数学；教学实践

单元整体教学区别于单一知识板块的教学，是以整体输出、整体教学、连贯

教学、系统教学为主要理念的教学模式，保证了教育教学过程中知识能够整体呈

现和连贯呈现。初中数学知识中涵盖了大量计算内容、理论内容，知识的逻辑性、

理论性、概念性、计算性较强，如果长期将知识内容割裂开展教学，没有联系前

后内容引导学生进行知识迁移，学生的数学学习就会出现独立状况，学习衔接缺

乏，学习质量和学习成效自然受到影响。故而，探索单元整体教学视野下初中数

学教学实践策略成为初中数学教师教育教学改革和教育教学优化的重要课题。

一、单元整体教学视野之下初中数学教学价值

单元整体教学视野之下初中数学教学实践是《义务教育数学课程标准（2022

版）》要求的响应，也是初中数学教学整体化、关联化和发展化的呈现，是现阶

段初中数学教育教学创新优化的重要方式。《义务教育数学课程标准（2022版）》

的出现推动了初中阶段数学学科教育教学的改革和发展，突出体现了数学学科核

[1]

心素养培育和“以德育人”的教育重要方向。依托单元整体教学，初中数学教

师在教学过程中将能让学生将知识学习、知识应用、知识迁移进行融会贯通，让

学生在学习过程具备系统性、整体性、连贯性的观念，推动自身学习效率和学习

质量的提高。所以，初中数学的单元整体教学保障了学生数学学科核心素养的培

育，实现了教学创新和核心素养培育的融合，最为关键的是，单元整体教学视野

之下初中数学教学实践过程中，初中生可以在数学单元整体教学过程“完

整”“全面”“系统”学习数学知识和数学技能，并推动初中数学学科教学整体

质量的提升。

二、单元整体教学视野之下初中数学教学实践路径

（一）确定单元整体教学设计方案

单元整体教学视野之下初中数学教学实践具有良好的适应性和吻合性，能够

保证初中数学教师结合初中数学学科知识内容、学科知识应用构建一个“整体学

习”“整体认知”“整体运用”的教学情境，引导学生在单元整体知识呈现的氛

围中进行知识学习、理论掌握和知识应用。初中数学教师根据学生的数学思维、

认知能力、解题能力、逻辑思维能力、创新能力、学习能力等进行单元整体教学

设计方案规划，将《义务教育数学课程标准（2022版）》的具体要求和单元教学

目标和单元教学方向作为基础，按照单元整体知识结构、单元章节内容知识作为

出发，将单元整体教学设计方案涉及的“教学方案”“教学内容”“知识应

用”“知识拓展延伸”“知识复习和巩固”等涵盖到整个单元整体教学设计方案

[2]

中，并结合单元知识要点、理论知识、基本概念围绕学生学情设计出教学方案。

比如，北师大版八年级数学上册教材内容中“二元一次方程组”章节的单元

整体教学设计过程中，教师需要按照“单元教学目标确定”“单元知识点分布情

况介绍”“单元知识点学习板块划分”“单元知识点归纳总结”“单元知识应

用”“单元知识学习评价”的流程设计教学方案。同时，教师还需要针对“二元

一次方程组”的单元整体教学设计方案进行说明，即通过“二元一次方程组”单

元内容的学习需要达成什么样的教学目标、学生需要掌握哪些知识点。

（二）归纳总结单元整体教学内容

单元整体教学视野之下初中数学教学实践过程，初中数学学科教师务必将教

学维度拓展、教学理念革新作为重要方向，将“整体”“连贯”“系统”“衔接”

等作为单元整体教学理念，将单元知识进行归纳整理和筛选甄别之后进行合理规

划，尤其是注重教学过程中对“基础知识”和“基础技能”的固化。具体来说，

初中数学学科教师需要在研读和归纳总结单元整体教学内容的基础之上，根据单

元整体教学理念，将教学要点、教学规划、重点知识、实验教学等筛选出来，以

“整体结合”“系统输出”的思路开展单元整体教学，让学生进行“整体性”的