八年级英语仁爱版上册Unit3-Topic3-SectionC-优质课教案(福建省).pdfVIP

教学设计

仁爱版八年级上Uni3Ourhobbies

Topic3Whatwereyoudoingatthistimeyesterday？

SectionCthelittlematchgirl

授课班级：Clas1Grade8

授课者：厦门大学附属实验中学

教材分析

本节课的授课内容是本册书第三单元的第三个话题的sectionc部分，主要

内容是一篇学生很熟悉的安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》得简易版。1a通

过匹配图片和故事标题、分享故事的活动，激发学生的学习兴趣并激活已有背景

知识，帮助学生更好的理解阅读文章。1b通过阅读1a完成表格。培养学生巡读

的阅读技巧，获取故事的时间、地点、天气事件等细节信息，理解文章内容，巩

固一般过去时和过去进行时的表达。1c再次阅读文章为图片写关键词并重写故

事，培养学生重构文章结构的写作能力。

学情分析

授课对象是本校初二的学生。从七年级下学期开始，教师在学生的英语学习

过程中开始展开文学简易读本和21世纪报的阅读。经过近一年的培养和训练，

大部分学生能够在不借助词典的情况下，顺利完成适合低年级的《书虫》、《典范

英语》系列作品的阅读，并在其中积累词汇、句式；分析故事情节、人物性格：

归纳主题思想。

教学设计的指导思想

在现阶段的英语教学中，教师往往习惯性的把教学重点放语言的能力培养上，

而忽视了语言背后的文化信息和情感态度的传递。

基于“阅读促发展”，借鉴“体验学习圈”和“文学圈”理论，黄远振、兰春寿、

黄睿（2013）提出了文学体验阅读READ模式，教学模式中的READ由reading，

/6

assessingdeveloping44个词分别对应阅读、

探究、评价和发展4个要素。

READ模式是运用阅读、探究和评价的方法与手段来发展学生三维能力：首

先，通过文学阅读扩大词汇量，培养阅读策略，增强阅读兴趣，提升阅读素养；

其次，在文学阅读中学习语言形式、意义和培养语用能力，以写的方式促进创意

表达；再次，以文学阅读方式大量接触真实的语言，在阅读中培养逻辑性思维、

批判性思维和创造性思维能力。促读、促写、促思的三维目标有助于思维能力、

语言创新水平和个性品质的共同提升，有利于智能、品德的协调发展。

从教的角度看，REA模式可分解成“导读一共读”、“互动一产出”、“引导一

推动”和“反思一超越”4个教学模块。本节课定位为一节文学体验课，展示READ

模式的应用，阐述教学活动意图，反思教学模式对推广文学阅读课的常态化的启

示。

教学目标

1.学生能够解决词汇和语法问题阅读并理解文学作品的简易本；

2.学生能够听懂简单故事的清洁发展，理解其中主要人物和事件；

3.学生能够简单评价事物并准确表达自己的观点；

4.学生能够根据图片和关键词重写或改写简易故事；

5.学生通过阅读文学作品能够认识到同情心和爱的重要性并感受爱，珍惜当下

的幸福生活。

教学重点

1.学生通过阅读能够深层理解文本的内涵，并相互分享各自的理解；

2.学生能够认识到并感受到文本所传递的人生道理。

教学难点

1.学生通过阅读文学作品能够认识到爱的重要性并感受爱；

2.学生能体会英语学习的乐趣，乐于接触英语简易读物。

/6

任务型教学、启发式教学、合作式学习、体验式阅读模式

教学活动

1.Brainstorm：askstudentswhethertheylikereadingstoriesandwhatkindofstories

theyliketoread?

（Introducedifferentkindofstories：sciencefiction；lovestory；fairytale；

cartoon/comicsmartial-artfiction/kongfunovel）

2.Showstu