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激励学生阅读名著“四招式”

山东莱芜葛振莉

自新课程实施以来，各个版本的语文教材都编排了名著推荐书目。《语文课程标准》也就名著阅读明文规定：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”的确，多读书、好读书、读好书，读整本的书，将会大大提高学生的语文素养，但如果方法不当，学生未必买帐：或蜻蜓点水，读读名著简介了事；或完全为应付考试到处找相关题目读读背背，考试一完头脑中一无所有。为了培养学生阅读名著的兴趣，我尝试运用了“四招式”，效果明显。

招式一：“悬念法”促读

在学生毫不知情的情况下，看到厚厚的一本名著，难免望而生畏。此时老师不妨讲前部分，在情节动人处戛然而止，从而勾起学生的阅读欲望。也可以由老师每节课抽出5分钟时间给学生按章节读下去，也会很好地提高学生的阅读兴趣。记得初一学生刚入校时，对名著没有多少概念，我就在刚开学时不动声色地把初一上学期必读的《爱的教育》拿来读给学生听，读了没几天，班里就出现了几本《爱的教育》，读到一周多的时间，班里的学生几乎都有了一本《爱的教育》。看来，我的“悬念”已吊起了学生的胃口。这种方法尤其适用于结尾出乎意料的作品，像欧·亨利、马克·吐温的作品。

招式二：“配合式”跟读

顺着学生的兴趣爱好，配合媒体上热播的电影电视剧，激发学生的阅读兴趣。例如有一段时间电视上热播《日出》，我及时引导：“