统编版初中八年级下册语文名师教学设计 第一单元 1 社戏.docVIP

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1社戏

1.感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。

2.理解文中记叙、描写、抒情、议论等表达方式的综合运用，领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。

3.理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。

第1课时

一、导入新课

戏曲，是中华民族文化的瑰宝，凝聚着中国传统文化的美学思想精髓。看戏是旧时中国人为数不多的娱乐方式之一，经济水平的落后又限制了这一活动的频率，往往只在年节活动时才有机会享受。今天我们一起随着鲁迅走进昔日的江南水乡，访一访当地的民俗戏艺活动——社戏，感受乡村生活的淳朴和美好。

二、教学开展

1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。

◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“欺侮”“屹立”“皎洁”等重点字词。

可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。

◎作者简介

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家。1918年５月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《且介亭杂文》《坟》《二心集》《华盖集》等。

◎背景链接

本文写于1922年10月。当时辛亥革命已经过去十余年，但由于革命不够彻底，中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中一篇。

◎知识链接

社和社戏

“社”古时指土地神和祭土地神的地方、日子、祭礼等。

社戏，即中国农村举行迎神赛会或岁时节庆时所演的戏。一般在庙台或野台演出，也有把戏台搭在水边的，观众在岸上、船上都可以看戏。在绍兴，社日演戏是由来已久的。早在南宋时，陆游的《春社》诗中就已有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。

2.目标任务二：梳理情节，把握课文内容。

◎本文记叙了一件什么事？

文章以“社戏”为线索，记叙了“我”和伙伴们一起去赵庄看社戏的经历。

◎文章围绕“看社戏”写了哪几件事？

平桥概况（随母归省）—伙伴游玩（乡间生活）—无船出行（戏前风波）—夏夜行船—赵庄看戏（船头看戏）—停船吃豆（偷豆煮豆）—深夜返回（月夜归航）—再谈吃豆（戏后余波）。

◎根据对故事情节的梳理划分文章层次。

第一部分（1—4）：写“我”随母亲探亲后在平桥村的日常生活，突出“我”对去赵庄看戏的期盼。

第二部分（5—30）：写“我”和小伙伴到赵庄看社戏和看社戏后归航的全过程。

第一层（5—9）：写看社戏前的波折和转机。

第二层（10—13）：写前往赵庄看社戏途中的见闻感受。

第三层（14—21）：写“我们”在赵庄看社戏。

第四层（22—30）：写看社戏后深夜归航、途中偷豆并煮豆的事。

第三部分（31—40）：写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念。

3.目标任务三：研读情节，感受叙事艺术。

◎文中描写的事件，哪些着墨较多？哪些一笔带过？

小结：看社戏是主要内容，因此看社戏前后的波折、夜航去看戏途中、戏后归航偷豆等情节详写；其他情节与看社戏关系不大，因此略写。

◎结合文章内容，说说作者为什么要详写去看社戏前的波折。

首先，这本身就属于看社戏全过程的内容；同时，波折中反映了“我”对看戏的渴望，反映了亲人、朋友对“我”的关心、帮助，表现出平桥村于“我”确实是一片“乐土”；再者，写波折也是为写看戏做铺垫，使课文内容曲折而充满生活情趣。

◎略写的平桥概况、乡间生活两部分有什么作用？

内容上：交代看社戏的时间、地点、人物；引出中心事件“看社戏”发生的环境和缘由。

结构上：为下文和小伙伴去赵庄看戏做铺垫，钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的看戏自然更是乐趣无穷，吸引读者细读看戏部分；与结尾句遥相呼应。

情感上：表达对平桥村及童年生活的热爱、怀念。

◎本文围绕主要事件“看社戏”，从想看戏不得，到能看戏而不愿看，从沮丧返航再到途中偷豆，情节曲折，摇曳多姿，其间欲扬先抑，山穷水尽而又柳暗花明。

（1）请指出情节的起伏。

（2）课文第4—9段写戏前风波尤为精彩，标记出看戏前的三次起伏，并思考这样行文的好处。

戏前风波的三次起伏，写出“我”在希望与失望中交替的煎熬与惊喜，生动表现了“我”盼望看戏的热切心情，衬托下文没看到盼望中的精彩社戏时的无趣、失望，为后面的败兴而归埋下了伏笔。

小结：详略有致、波澜起伏，是本文叙事的艺术。作者围绕看社戏这一中心事件，有详

有略、跌宕起伏地处理了大量看似与该事件联系并不紧密的材料。

第2课时

1.目标任务一：探究描