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乌鸦喝水第二课时教学设计(8篇）

乌鸦喝水其次课时教学设计（1）

教学目标

．熟悉“乌、鸦”等9个字；会写“可、石”等6个字。能用“慢慢”说一句话。

．正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提升同学的阅读力量。

．引领同学懂得遇到问题时要认真观看、仔细思索的道理，逐步养成动脑的好习惯。

教学重点

识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要利用认真观看、仔细思索、乐观动脑来解决问题的道理。

课时支配

课时

教学预备

挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。

教学过程

教学案例

第一课时

一、激趣导入

．展示乌鸦图片问：小伴计们，大家看这是什么?它好看吗?乌鸦虽然没有华丽的羽毛，但是它很聪慧。

小伴计们想不想来认识认识乌鸦，来和它交个伴计呢

．板书课题：乌鸦喝水

二、初读课文、识写生字

．同学轻声读课文，在课文中找诞生字并用笔画出来。

．展示带拼音的生字卡片：同学们看生字宝宝来了，谁情愿和它们交个伴计来把它们介绍给大家?（指名认读生字）

．说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?（小组争论，相互说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。）

．谁能用这些字来组词?（生字组词，同学评议）

．写字指导。

（1）想一想我们以前学过的笔顺规章有哪些?（先上后下、先左后右、先中间后两边等）

（2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?（法、找、许）

（3）“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?（左右结构）

提示：写“找”字时，不要丢掉最终一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。

（4）“可、石、办”这三个字又应当怎样写呢?（小组争论、汇报、老师示范）

三、书写练习

．先观看田字格中的字，再书写。（老师巡察、个别指导，强调同学留意书写姿态──“三个一”）

．播放轻音乐，营建轻松的学习氛围。

其次课时

一、激趣导入

．同学们还记得我们上节课熟悉的生字宝宝吗?（展示生字、生词卡片。指名认读）

．小伴计们，这节课我们来进一步认识这只小乌鸦好不好

二、阅读感悟

．谁情愿把第一自然段读给大家听一听?（指名读第一段）

．其它同学想一想，从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?（小组争论沟通、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。）

．想一想小乌鸦“处处找水喝”是一种什么样的心情和神态?（思索、争论）

．用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?（组内练读、汇报、师生评议。）

．小组之间比一比，看看哪一组读得最好。（小组练习、组内评议）

．汇报表演。（师生共评）

．朗读其次、三自然段。

．展示思索题：为什么乌鸦一看到有很多小石子就想出方法来了?假如只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的方法能行吗？为什么?你能想出什么不同的方法让乌鸦喝到水吗?（小组争论、汇报）

．瓶子里的水是怎样上升的?谁能用“慢慢”这个词说一句话?（组内沟通、全班沟通、评议）

．分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。（小组合作、汇报表演、师生评价，比选出表演得最好的一组赐予嘉奖）

三、沟通感受，指导背诵

．同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?喜爱它哪一点?（小组沟通、汇报、师生共评）

．借助图画，指导背诵。先同桌互背互听，再自荐分段展现背课文，最终练习背全文。

四、布置作业

．把这个故事讲给爸爸妈妈听。

乌鸦喝水其次课时教学设计（2）

教学目标

1、会认3个生字；会写8个生字；熟悉“a、走”2个偏旁；理解“最终、慢慢”等由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。

教学重点

1、会认3个生字；会写8个生字；熟悉“a、走”2个偏旁；理解“最终、慢慢”等由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点

懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的方法

教法

演示法、儿歌法、辨析法、画一画、嬉戏法、

学法

拍手记忆法、编儿歌、问答法

教学预备

1、多媒体课件，生字卡片。（老师）

2、预习课文，认识乌鸦是怎样喝到水的。（同学）

教学过程

师生双边活动

二次备课

第一课时

1、同学们，还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗