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乘数末尾有0教学反思(12篇）

乘数末尾有0教学反思（1）

本节练习课的主要目标是利用比较帮忙同学进一步巩固笔算的方法，掌控计算技能，同时结合解决实际问题来，培育应用数学学问的意识和力量。同时本节课，还有一个重要的目标就是利用计算和比较，让同学在计算中感知乘数变化引起的积的变化的规律。

一节课下来，发觉了很多问题：由于之前我就渗透积的变化规律，部分同学已能背出，但是当遇到“想想做做”第5题时，同学就不情愿去仔细观看，而直接说出规律，浮于表面的学习情况比较严峻。第9题应用题的题意很多同学无法理解，因此就让他们反复读，就依据问题找出有用的条件，渗透分析法这种解题方法。对与第10道开放题，大家都只能想到整十数乘整十数的状况，但是对于乘数末尾没有0，但是相乘后积会消失0的状况忽视了。同学敏捷的思维和解题力量需要我在日常的教学中不断留意培育，才能获得提升。

乘数末尾有0教学反思（2）

本节课的关键是让同学掌控乘数末尾有0的乘法的简便算法。在课的开头，我先让同学口算以前学过的乘数末尾有0的乘法。再选择一题让同学用竖式来计算，怎么写？让同学初步认识0先不要对齐。再创设了同学熟识的例题情境，放手让同学从中发觉问题，提出问题，然后让同学自己试试用竖式计算。把同学书写的不同竖式用小黑板展示，让同学沟通对否，培育同学自主解决问题的力量。运用阶梯式的教学方式，循序渐进地掌控乘数末尾有0的乘法笔算方法。同学能够正确地把握乘数末尾有零的乘法的计算方法，从课堂作业的反馈状况来看，绝大多数同学对这节课的学问把握的较好，但是也有小部分同学竖式不会写。

如：500×36＝竖式写成

500

×36

又如：第5页的第4题：竖式计算时，留意到了0不乘，但计算0前面的数时积的定位错了。

以上的问题，有待于我再辅导。

乘数末尾有0教学反思（3）

《乘数末尾有0的乘法》这节课的教学是在同学掌控了“0乘任何数都等于0”的基础之上进行学习的，同学已有的学问阅历对新内容的学习起着至关重要的作用，因此，只要同学理解了0与一个数相乘等于0的意义后，那么对于这节课的学习是特别有帮忙的，因而，新课教学之前我就引领同学复习了有关0与一个数相乘的乘法，为新课的学习做好铺垫。

新课的教学主要以教材例题10的教学和试一试为主，充分挖掘教材中的教学内容，例题10的教学要引领同学理解题目的意思，要读懂题目，求一共有多少人？也就是求4个120是多少，能够用乘法4×120来进行计算，探究这道算式的计算方法是，利用同学思索和沟通争论，同学们做出了一下几个方面的沟通汇报：第一组：我是像昨天一样用竖式进行计算的4乘0得0,2乘4得8，1乘4得4，结果是480，其次组：我们是用口算的由于4乘12等于48，所以4乘120的结果是在48的后面加上一个0就是480。

有一个优秀的同学兴高采烈的站起来说：老师我还有一种方法就是先算百位上的1乘4，再算十位上的2乘8借这个机会老师就要给同学讲解计算时从高位算起是不科学的，假如十位上的数需要向百位进位，百位上是不是又要重新进行计算呢？所以，计算时我们要从个位算起。第四组：我们组还找到了一种方法：就是把一位数对齐乘数的0前面的数，请组里的同学在黑板上进行板演。并介绍这就是今日我们要学习的乘数末尾有0的乘法能够用这样的简便竖式进行计算。

乘数末尾有0教学反思（4）

末尾有0的乘法解答起来简洁、好玩，依据0的个数的不同而进行不断的变化，特殊是在第3、5题中，同学乐于去试试发觉其中的规律，思路也比较活跃、开阔。联想非常到位，迁移力量较好。经过以前的训练，同学的口语表述及归纳等力量都有了明显的提升，课堂中有个别同学的总结非常到位。

乐于学是数学学习中比较难调动起来的，在枯燥的计算中更是如此。因此，在反复的计算中要翻些花样，上出新意，上活，让同学喜爱，是我们在教学中需要努力的方向。

原来就课堂的效果来看，本节课的内容应当比较简单接受，估量应当比上一节课要好，但从作业的反馈上来看，计算的正确率着实令人担忧，数位的对齐，0的个数，个别同学仍比较混淆。

下午放晚学前，针对乘数末尾有零的乘法的三种状况又进行了示范：

1、第一个乘数末尾有0，其次个乘数末尾没有0.举例：250×43、400×25这种状况比较特别，有的同学喜爱把400放在25上面，没有真正搞清楚简便算法。

2、第一个乘数末尾没有0，其次个乘数末尾有0.举例：41×200

3、两个乘数末尾都有0.举例：900×70、90×170

利用示范，同学更加清楚了每种竖式的列法。渴望家作的正确率能有所提升。

乘数末尾有0教学反