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乘法运算定律教学反思(5篇）

乘法运算定律教学反思（1）

在本节课的教学中，抓住同学的感悟，利用了学问迁移是方法，使同学能用乘法的运算定律使一些小数的计算简便，并能敏捷运用地进行四则运算，提升了同学的计算力量。

一、在复习整数乘法运算定律的基础上进行教学

先让同学利用对整数乘法运算定律的回忆，熟识运算定律在在整数运算中的运用，在利用计算比较是同学感悟运算定律在小数乘法中同样适应。

二、在教学中以同学为主体，老师适时引领点拨

首先展示几个算式

0.71.2○1.20.7

（0.80.5）0.4○0.8（0.50.4）

（2.4＋3.6）0.5○2.40.5＋3.60.5

让同学先观看每组算式有什么特征，实际上这三组算式分别运用的是整数乘法的交换律、结合律、安排律，但是这三组算式都是小数乘法，也符合吗？因此能够先让同学猜想，再进行验证。利用验证，同学发觉整数乘法的运算定律在小数乘法中的确适用。先猜想再验证是同学学习数学的最基本的方法，也是科学的`世界观养成的基础。在这一环节中，老师的作用只是引领点拨，决不把规律强加给同学，而是让同学自己去猜想、发觉、验证。

三、强化巩固，提升同学学习的爱好

学到了学问，然后用学到的学问去解决问题才是数学学习的真谛。既然发觉了整数乘法运算定律在小数乘法中同样适用，再运用这些定律使小数计算变得简便，这一步教学能激起同学运用新学问的欲望。接着展示

0.254.7844.80.25

0.652011.22.5＋0.82.5

在简算的过程中让同学体悟胜利的欢乐。

本节课是一节典型的利用旧学问迁移新学问的课，同学已经对整数乘法运算定律掌控得很好，但是这些运算定律究竟是否适合于小数乘法，也是这节课要探究的主要内容。因此这节课让同学先猜想，再验证，从而获得这些运算定律同样适用于小数乘法。然后就用获得的这个规律来对一些小数乘法进行简便运算。本节课始终遵从着猜想验证应用的教学主线，使同学始终亲身体悟参与学问的结构过程。

乘法运算定律教学反思（2）

本节课主要学习小数的简便计算，简便计算的依据是依据整数乘法运算定律推广得来的。本节课的内容对于优生来说，还是很简单掌控的，但对于学困生来说，有比较大的难度。

本节课采纳了小组合作学习的方法，让优秀的小组长担当小老师点对点的辅导学困生，这样既减轻了老师的工作量又提升了教学效果，同时也使优秀同学和学困生都有进步。这是特别好的。

在学习过程中，乘法的安排律则明显是同学的难点,部分同学无法举一反三。如4.8×9.9，2.7×99+2.7这些稍有变化的简算题错误率较高。在以后的复习课中，要重点复习乘法安排律的敏捷应用。

在小结时，同学的表述力量比较有限，主要是由于日常训练不够，同学会用学过的学问解决一些数学问题，但却不能用语言概括这些数学活动，这需要以后的课堂中长期的引领。

乘法运算定律教学反思（3）

乘法运算定律教学设想与反思

教学目标：

1、经受乘法运算定律的猜想、验证过程。理解和掌控乘法交换律、乘法结合律（含用字母表示）；

2、能敏捷应用乘法交换律和结合律进行简便计算，解决实际问题；

3、猜想、验证、应用的过程中，培育同学自主学习的力量，进展同学学以致用的意识。使同学受到科学方法的启蒙教育。

教学过程：

一、竞赛激趣，引发猜想

1、谈话：在数学课堂中，大家都特别观赏思维灵敏，反应快的同学，下面就给大家一个机会，我们进行一次计算竞赛，看哪位同学最先博得大家的观赏！

2、老师报题，同学起立抢答。

３、大家的速度都很快，很难分出高下，下面换一种竞赛形式。

（课件演示：一次性计算两道题，看谁算得既对又快。）

４、引发猜想：这几天我们在学什么计算题，（笔算乘法）感觉怎样？联系刚才我们做的两题加法，你想到了什么？

５、引领猜想：a、乘法中可能也有交换律和结合律；

b、猜想怎么用字母来表示它们。

{板书猜想结果：乘法交换律乘法结合律

二、合作探究，举例验证

１、引领验证方法：老师为什么要在等号上加“？”！谁有方法把问号去掉？

请同学当即举一个乘法交换律的例子。（板书：同学所举例子，注：举例证明）

质疑：举一个例子能证明这个运算定律的正确性吗？（可能是巧合）

那怎么办？需要分散大家的力气一起举例！

２、小组合作验证

３、归纳两条乘法运算定律的文字叙述内容，揭示课题。

三、学以致用，强化巩固

四、课堂小结，拓展延长

本课的设计体现了以下几个特征：