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乌鸦喝水科学教案(18篇）

乌鸦喝水科学教案（1）

设计意图：

《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事，孩子们利用故事都知道乌鸦是利用在有水的瓶子中加入了石子后使水位上升的方法来喝到水的，但是事实是不是这样呢?和水量的多少有没有关系呢?和材料的不同有没有关系呢?我想这能够让孩子来利用动手操作知道正确答案的，而不是仅仅靠故事来知道结果，所以我就选择了一个内容让孩子进行小试验，在探究中认识真相。

活动目标：

1、利用操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子能够使水位上升。

2、利用乐观探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少以及材料的不同有关系。

3、学习小组合作探究，体悟与伙伴合作学习、沟通的乐趣。

活动预备：

1、幼儿已熟识乌鸦喝水的故事。

2、四人一组：每组三只瓶子，瓶子中的水分别是少，半瓶，大半瓶(各两份)，一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。

3、试验记录纸每组一份。

活动过程：

一、提出问题，引起爱好

师：小伴计们，刚才我们听了乌鸦喝水的故事，那你们知道乌鸦是怎么喝到水的呀?

小结：原来在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以乌鸦就喝到水了。

师：那老师今日预备了三瓶水和石子，请你们看看这三瓶水有什么不一样?

师：有没有发觉每个瓶子上都有一条蓝色的线，这个是水位线，假如加了石子水能上升到水位线说明乌鸦能够喝到水。

师：那是不是这三瓶水中加了石子后乌鸦都能够喝到水呢?(幼儿猜想)

师：那我们来做个小试验吧!四个小伴计一组，合作完成这个试验，三个小伴计每人拿一个瓶子做试验，另一个小伴计负责观看并将试验结果记录下来，等一会儿你们自己商议?谁做试验、谁记录。

师：那记录的小伴计怎么记录呢?

师：那我们就采纳打“√”和打“×”的方法，在能够喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在试验过程中，边做试验边观看，看看会有什么发觉，等一组小伴计都做好试验了，那请你们把试验的瓶子放到前面的桌子上，好吗?现在请小伴计们去找一张桌子开头试验吧，不用搬椅子。

二、幼儿第一次操作试验，老师巡回指导。

师：请完成试验的小组把记录纸交给老师，其他的小伴计把你试验的瓶子拿到前面的桌子上。

师：(和幼儿一起看记录纸)我们一起来看看他们记录纸上的结果。

师：请小伴计说一说：你在什么瓶子中加了什么?发觉了什么?(请个别幼儿说一说)

师：那你们想想，为什么红水中加了那么多的石子水还是没有升到水位线，乌鸦还是喝不到水呢?

三、其次次试验探究，老师观看指导。

师：那究竟是不是这样的呢?我们来做其次个试验，还是和刚才一样的三瓶水，但是里面放的东西是不一样的，把石子换成沙子来做这个试验。

师：在试验之前老师还有一些要求，请大家听认真：还是和刚才一样四人一组，由于沙子比较细，所以老师请了小漏斗还有沙子和筷子来帮忙，留意不要把沙子洒出来，用筷子时要留意平安，而且这次要请小伴计自己来取材料了，老师已经帮大家安排好，请每组负责记录的小伴计来拿沙子，其他小伴计每人拿一个瓶子，拿好就开头试验，请第一组的小伴计先来拿(一组一组跟上)

师：巡回观看指导，直到完成试验

师：请负责记录的小伴计把记录纸交给老师，其他小伴计和刚才一样把瓶子放到前面的桌子上，留意不要把水泼出来，渐渐走。

师：我们一起来看记录纸，请小伴计来说一说：你在什么瓶子中加了什么?发觉了什么?(请个别幼儿)

师：我们一起来看看，第一次的记录纸和其次次的记录纸上的结果有什么不一样?

师：为什么刚才在红水中加了石子水不能上升到水位线，而现在加了沙子却能够呢?请你和旁边的小伴计说一说。

师：(展示图片)我们请小图片来帮个忙，看一看，是不是和小伴计说的一样的呢?

师：有没有发觉它们有什么不一样呢?

师：对呀!石子之间的缝隙大，所以水量少的红水瓶子中加了石子后水都流到缝隙里了，乌鸦就喝不到水了;而沙子比较细，缝隙很小，虽然水也流到了缝隙里，但是还能够上升到水位线，乌鸦还是能够喝到水的。

师：在我们的生活中还有很多的材料，课后请大家和班里的其他小伴计一起去试试一下，看看还会有什么新的发觉，好吗?

乌鸦喝水科学教案（2）

乌鸦喝水，这个故事虽然很简洁，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一开头内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，能够说是一个不断突破、不断蜕变的过程。

首先是教材的理解与挖掘：如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步，体积、空间、容积等学问点很多，但适合中