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乘数末尾有0的乘法教学反思(9篇）

乘数末尾有0的乘法教学反思（1）

本节课的关键是让同学掌控乘数末尾有0的乘法的简便算法。在课的开头，我先让同学口算以前学过的乘数末尾有0的乘法。再选择一题让同学用竖式来计算，怎么写？让同学初步认识0先不要对齐。再创设了同学熟识的例题情境，放手让同学从中发觉问题，提出问题，然后让同学自己试试用竖式计算。把同学书写的不同竖式用小黑板展示，让同学沟通对否，培育同学自主解决问题的力量。运用阶梯式的教学方式，循序渐进地掌控乘数末尾有0的乘法笔算方法。同学能够正确地把握乘数末尾有零的乘法的计算方法，从课堂作业的反馈状况来看，绝大多数同学对这节课的学问把握的较好，但是也有小部分同学竖式不会写。

如：500×36＝竖式写成

500

×36

又如：第5页的第4题：竖式计算时，留意到了0不乘，但计算0前面的数时积的定位错了。

以上的问题，有待于我再辅导。

乘数末尾有0的乘法教学反思（2）

末尾有0的乘法解答起来简洁、好玩，依据0的个数的不同而进行不断的变化，特殊是在第3、5题中，同学乐于去试试发觉其中的规律，思路也比较活跃、开阔。联想非常到位，迁移力量较好。经过以前的训练，同学的口语表述及归纳等力量都有了明显的提升，课堂中有个别同学的总结非常到位。

乐于学是数学学习中比较难调动起来的，在枯燥的计算中更是如此。因此，在反复的计算中要翻些花样，上出新意，上活，让同学喜爱，是我们在教学中需要努力的方向。

原来就课堂的效果来看，本节课的内容应当比较简单接受，估量应当比上一节课要好，但从作业的反馈上来看，计算的正确率着实令人担忧，数位的对齐，0的个数，个别同学仍比较混淆。

下午放晚学前，针对乘数末尾有零的乘法的三种状况又进行了示范：

1、第一个乘数末尾有0，其次个乘数末尾没有0.举例：250×43、400×25这种状况比较特别，有的同学喜爱把400放在25上面，没有真正搞清楚简便算法。

2、第一个乘数末尾没有0，其次个乘数末尾有0.举例：41×200

3、两个乘数末尾都有0.举例：900×70、90×170

利用示范，同学更加清楚了每种竖式的列法。渴望家作的正确率能有所提升。

乘数末尾有0的乘法教学反思（3）

本节课创设了与生活息息相关的情境，提出了需要用乘数末尾有0的乘法笔算的实际问题，让同学利用已有的乘数末尾有0的乘法的笔算阅历，试试着单独列竖式计算，并利用沟通，帮忙同学掌控两个乘数末尾有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。

导入新课时利用同学熟识的生活情境导入，一方面激活了同学的学习爱好，另一方面也使同学真实地感受到生活中到处有数学。先让同学依据给出的条件提出乘法问题，并请全班同学帮忙列式解答：25×30，板书两种计算过程，让同学自己比较哪种简便，使同学产生最简便计算的意识。再提出一个乘法问题，要求用简便的计算方法计算，正好对应了书中的试一试，这样设计既敏捷地运用了教材供应的情境，又敬重了同学提出的不同的问题，还运用了阶梯式的教学方式，循序渐进地掌控乘数末尾有0的乘法笔算方法。

教学“想想做做”时，第1题计算之后，着重让同学说说积的末尾添上的0的个数是怎样确定的，让同学运用自主探究、合作沟通的学习方式巩固简便笔算方法。

乘数末尾有0的乘法教学反思（4）

1、创设生活情境：让同学经受数学与生活的亲密关系，培育同学分析问题、处理数据的力量；

2、用估算解决实际问题，培育估算意识：对于一些同学来讲，估算较为困难。所以让那些掌控较好的同学沟通下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用，使他们在别人的帮忙下渐渐的学会。

3、自主探究：详细计算时，让同学试试用自己的计算方法探究。给同学充分的时间，让同学自主探究。对于同学多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以确定。不要求同学掌控几种不同的计算方法。重点放在争论竖式的计算方法上，让同学搞清在计算时需要留意什么。

4、巩固练习设计的最优化：练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就是要老师在设计支配练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标细心支配。也就是说老师在设计练习时必需明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。只有这样才能真正实现练习的优化。同时依据同学在练习中所消失的问题，拿出来让同学集体议一议，让同学介绍自己的计算方法，以巩固同学对乘数末尾有0的简便算法，避让消失类似的错误。

在教学的过程中我也发觉了自己的很多不足，特殊是作为一名老师课堂才智的缺少，如课堂提问的策略问题，面对同学的突发问题，不知道怎样