课题申报书：教育信息化2.0时代农村小学教师信息化教学能力提升策略研究.pdfVIP

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和

要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实

性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创

性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选

题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师

进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

教育信息化2.0时代农村小学教师信息化教学

能力提升策略研究

课题名称：教育信息化2.0时代农村小学教师信息化教学能力提

升策略研究

关键词：农村小学教师信息化教学能力提升

申报级别：全国教育信息技术研究课题

课题类别：重点课题

学科分类：其他

研究类型：其他

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

教育信息化2.0时代农村小学教师信息化教学能力提升策略研

究

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

（一）研究现状述评

教育信息化是指在教育领域的教学、管理、科研等方面深入应用

现代信息传播技术从而促进教育改革与发展的过程。

实现教育信息化教师是关键。信息化教学能力作为信息时代教师

的核心职业能力之一。广西师范学院郑小军《教师如何提升信息化教

学能力》、西北师范大学王卫军《教师信息化教学能力发展研究》、山

东师范大学巩雪梅《山东省中小学信息化教学设计现状及对策研

究》……众多教育专家学者都对如何提升教师的信息化教学能力进行

了深入、系统的研究，为提升教师的信息化教学能力出谋划策，提出

真知灼见，并拿出一系列有效的思路方法、工作举措，对当时促进教

育信息化发展做出巨大贡献。

（二）选题意义

教育信息化是信息化的重要组成部分，我国高度重视教育信息化。

2012年，《教育信息化发展十年规划（2011-2020）》明确提出“以教

育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育

的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择”。

“规划”提出了我国“教育信息化整体上接近国际先进水平”的总体

目标。2016年，教育部印发《教育信息化“十三五”规划》，明确提

出“以构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人

人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会……稳步推进教育信息

化各项工作”、“推动形成基于信息技术的新型教育教学模式与教育服

务供给方式，提升教育治理体系和治理能力现代化水平，形成与教育

现代化发展目标相适应的教育信息化体系，充分发挥信息技术对教育

的革命性影响作用。”

中国特色社会主义正在进入新时代。党的十九大报告明确提出

“办好网络教育”，意味着我国教育信息化开始了一个新时代。中国

教育信息化的进程已经从重视建设、应用的第一阶段进入了重视融合、

创新的第二个阶段，即“教育信息化2.0”时代。今年1月，中共中

央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确要

求“教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教

育教学。”今年4月教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，积极推

进“互联网+教育”发展，促进信息技术和智能技术深度融入教育全

过程，并提出到2022年，我国要基本实现“三全两高一大”的发展

目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字

校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，

建成“互联网+教育”大平台，探索信息时代教育治理新模式。

伴随着教育信息化2.0时代，提高教师特别是农村小学教师的信

息化教学能力成为当务之急。

（三）研究价值

《教育信息化2.0行动计划》明确提出三大任务，其中包括“‘优

质资源班班通’和‘网络学习空间人人通’实现提质增效，在‘课堂

用、经常用、普遍用’的基础上，形成‘校校用平台、班班用资源、

人人用空间’”、“实现信息化教与学应用覆盖全体教师和全体适龄学

生”、“促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进，信息技术

和智能技术深度融入教育全过程”、“全面提升师生信息素养”等目标

任务。

这些目标任务都对新时代教师队伍能力、素质提出了新的更高的

要求。但是不得不承认，提升教师信息化教学能力重在基础教育阶段，

难在农村中