语文人教版五年级下册《习作七——一个特点鲜明的人》.pdfVIP

《习作七——一个特点鲜明的人》教学设计

福建省厦门集美中学附属滨水学校执教教师：陈燕真

福建省厦门集美中学附属滨水学校指导老师：李碧慧、杨艳鸿、苏燕婷

［教材分析］

《一个特点鲜明的人》是人教版五年级上册第七单元习作内容。本组课文以“作

家笔下的人物”为主题，引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物

的方法，并在习作中加以运用。本次习作的具体要求是：一个特点鲜明的人，总是给人

留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌，举手技足，也会留在心

中挥之不去。这次习作，我们就来写这样的一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶

然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特

点。

从以上要求看，这次习作，主要是引导学生通过具体事例反映人物特点。指导的重

点是运用功作、神态、语言等描写人物的方法，刻画出人物形象。

从三年级开始，学生一直在进行“写人”类习作训练，譬如：一个熟悉的人，一个

喜欢的人，一个印象深刻的人，一个敬佩的人等。但对于五年级的学生而言，泛泛的

写人这样的要求已经不够，从本单元的选文及编排意图来看，本次习作意在使学生运用

多种描写方法对人物的特点进行“刻画”。

五年级的学生，已基本掌握“从具体的事例中去反映人物特点”，在此基础上，我

把本课的教学重点放在“围绕人物特点进行有目的的刻画”上，目的是提高学生对人

物特点的“聚焦度”、“表现力”，让其能够调用恰当的描写方法，用富有创意的文字，

艺术化地呈现人物的特点。“刻画”人物，是本课的焦点。“描写”，从某个角度说，

是全视域的，表层的；而刻画，则是聚焦的，深刻的，具有雕刻意味的。“刻画”是目

的意识下的艺术化地表现，这也是本次习作指导的核心。

［教学目标］

1.通过“取别号”游戏，回忆班级里印象深刻的同学，能准确把握人物的特点。

2.通过观看“移动的表情包”傅园慧的采访视频，学习观察人物的特点。

3.围绕人物特点，妙用标点符号，巧用夸张和比喻等多种方法进行刻画，突出人物的特

点。

4.写作过程中，有一定的读者意识，能结合写作方法对习作进行评价和修改，感受到写

作的快乐。

［教学重难点］

1.在“修改习作”环节，能围绕人物特点进行聚焦，放大细节，运用恰当的方式表现人

物的特点。

2.在“自由写作”环节能较熟练地从多个角度，运用多种方法，对人物特点进行刻画。

［教学准备］

视频，实物展台。

[教学过程]：

一、游戏导入，发散思维。

1.玩游戏，游戏的名字叫做班级人物猜猜猜。游戏规则是这样的：用一个好听的别

号来形容一个人的特点，让大家猜猜他是谁。如抓住某方面的特点，兴趣、爱好、绰号、

特长、品质等。（例如：狮子吼、猴子王、小喇叭、音速小王子、闪电侠等，引导学生

介绍同学正面的、积极健康的特点。）

【设计意图】：班级人物猜猜猜，这个游戏来源于本班学生的生活。给班级里的同

学取一个合适的别号，这个别号能够渗透人物的特点，使人印象深刻。这样有趣的

游戏，能够激发孩子的兴趣。

2.为什么你们能够一猜就中？

小结：看来，人的特点表现在方方面面，有的表现在外貌上、有的表现在性格上，

有的表现在习惯、技能和品质上。那么今天我们就来学习写一个特点鲜明的人。（板书：

一个特点鲜明的人）

3.畅谈原因及发散思维：

①假设让你写一个特点鲜明的人，你想写谁呢?为什么？

②亲人、朋友、同学，这些人都是生活中我们所熟悉的人，有没有不熟悉的，甚至

只有一面之缘的陌生人，但是特点却很鲜明，你想写他的？

【设计意图】：一个特点鲜明的人，大多数同学只能想到身边熟悉的人，在此引导

孩子发散思维，除了熟悉的人，也可以是一面之缘的陌生人，扩大学生对写作素材

的选择。

二、观看视频，学习写作。

过渡：看来，一个特点鲜明的人，不仅可以写我们熟悉的人，也可以写我们陌生的

人，关键在于他要特点鲜明。（板书:特点突出）接下来，我给大家介绍一个奥运会上

让人印象女孩子。她的名字叫傅园慧，我们一起来看一段视频。

【设计意图】：视频人物傅园慧，人物特点鲜明，被称为“移动的表情包”，学生

对此人有所耳闻，有所了解，又有所喜爱。这样的视频素材，贴近生活，学生喜爱，

才能有话可说，有感可发。

1.同学互相讨论对她的印象。

2.出示陈老师的学生例文:傅园慧不敢相信，说：“58