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语文课文教学计划分析5篇

语文教师的语言要体现规范、典雅;比如文本解读能力，我们要成

为优秀的读者，会读书、会交流，这些都是语文教师最基本的素养。

下面是小编收集的关于语文课文教学计划分析，欢迎阅读。

语文课文教学计划分析1

一、教材分析：

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题(二十八篇课文)。依

次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游

汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走进毛泽东。其中第一

单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排了不同呈现形

式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，

各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单

元采取全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。

课例由4篇课文组成，其中精读课文两篇，略读课文2篇。口语

交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学

生选择。

回顾·拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平

台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣

味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两

次，“趣味语文”一次。本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，

略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文，共32篇。课文从精读、

略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计

思路。

本册教材是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有

一定的继承性，体现了整套教材的延续性，同时又有发展变化。其主

要特点是：

(1)专题组元的角度更加灵活多样;

(2)加强整合的编写目的更加明确;

(3)课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文;

(4)强化导学功能，引导学生思考;

(5)改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力;

(6)拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

二、教学目标

1、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，会一定独立

识字能力。

2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书

写楷书，并体会汉字优美。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

5、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领

悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本

说明方法。

6、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。学习阅读浏览的方

法，根据需要搜集信息。养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于

是25万字。

7、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些

基本方法。

8、能写简单的记实性的作文和想象性的作文，内容具体，感情真

实。能修改自己的习作，书写规范，整洁。

9、学会写简单的读书笔记、学写内容梗概。

10、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方

法，交能策划简单的社会活动学会写活动计划。

三、学情分析：

这是撤校并点以后，由学校综合几个学校的实际情况，重新组合

的三个班级。本学期由我担任五语文教学。从总体情况来看，这班学

生的学习兴趣并不浓，整个班级学习风气一般，虽然大部分同学都能

遵守学校的纪律，但同学之间在学习上能相互团结互助的不多，学生

的语文基础知识掌握较差。在知识方面，大多数学生能在基础部分掌

握的还比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能

借助工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。在阅读方面，

有部分学生练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边

阅读边思考，造成了读不懂文章和不能把握文章思想情感的现象。在

作文方面，有学生写的东西内容空洞，缺乏可读性，美感差;甚至还有

个别学生基本语句都不能写通顺。本学期将重点从培养学生的学习习

惯入手，加强阅读和作文练习，提高学生的综合能力，力争教学质量

有所上升。

四、教学主要措施

1、精心备课，抓好课堂教学，及时进行单元检测，针对问题及时

调整教学方法。