小学数学思想方法06287.pptVIP

;真正的教育是将在学校所学的知识全忘掉,所剩下的。

——陶行知;在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，而是让学生本人进行思考。背书会使人变傻。

——苏霍姆林斯基;数学思想是数学学科发生、发展的根本，是探索研究数学所依赖的基础，也是数学课程教学的精髓，内涵十分丰富。;数学思想和方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中。

高考考试大纲的说明;不懂得数学思想方法的数学教师不是一个称职的教师。

——徐利治;数学思想和数学方法既有区别又有密切联系。数学思想的理论和抽象程度要高一些，而数学方法的实践性更强一些。人们实现数学思想往往要靠一定的数学方法；而人们选择数学方法，又要以一定的数学思想为依据。因此，二者是有密切联系的。我们把二者合称为数学思想方法。数学思想方法是数学的灵魂，那么，要想学好数学、用好数学，就要深入到数学的“灵魂深处”。;一、符号化思想

二、化归思想

三、模型思想

四、数形结合思想

五、推理思想

六、方程和函数思想

七、几何变换思想

八、分类讨论思想;一、符号化思想

1、符号化思想的应用。

第一，能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号表示。如：a+b=b+a

第二，理解符号所代表的数量关系和变化规律。

第三，会进行符号间的转换。

第四，能选择适当的程序和方法解决用符号所表示的问题。;用符号表示变化规律。

数列的变化规律:1,2,3,5,8,…

图形的变化规律。

;2、符号化思想的教学。;;①②③④⑤⑥

;;;;;;;;;案例1：＋＋＋……＝;;;;;;;;;;2、“转化”是一种常见的解决问题的方法。如下图，把一个半圆分成若干份，剪开后拼成一个近似的长方形，这两个图形（）。

A、面积相等，周长也相等

B、面积相等，周长不相等

C、面积不??等，周长也不相等;3、在小数除法中，如：要把这两个小数变成整数才能进行计算，把小数变成整数这一过程运用了（）的思想方法。;三、模型思想

1、模型思想的具体应用。;;第一，学习的过程可以经历类似于数学家建模的再创造过程。;小棒根数;;;;四、数形结合思想

“数缺形时少直觉，形少数时难入微。”

——华罗庚

数形结合思想的核心应是代数与几何的对立统一和完美结合，就是要善于把握什么时候运用代数方法解决几何问题是最佳的、什么时候运用几何方法解决代数问题是最佳的。;四、数形结合思想

1、数形结合思想的具体应用。

数形结合思想主要体现：

一是利用“形”作为各种直观工具帮助学生理解和掌握知识、解决问题。

二是数轴及平面直角坐标系在小学的渗透。

三是统计图本身和几何概念模型都是数形结合思想的体现。

四是用代数(算术)方法解决几何问题。;四、数形结合思想

1、数形结合思想的具

体应用。

;;;;;;;;;;;;（一）创设情境，提出问题;;;方法二：180÷（3×2）＝30（人）;四、数形结合思想

2、数形结合思想的教学。

第一，如何正确理解数形结合思想。;;;;1、推理思想的具体应用。;锐角比直角小，钝角比直角大，也就是直角比钝角小；可进一步引导学生思考，锐角和钝角比，哪个大？学生在一年级已经知道了29＞26，26＞23，所以29＞23的推理方法，自然地可以把这种推理方法迁移至此。;二年级上册第80页例4中的9的乘法口诀，这是归纳推理。;2021/10/10;有一箱苹果，3个3个地数多1个，4个4个地数多1个，5个5个地数多1个。问这箱苹果至少有多少个？;2、推理思想的教学。;;;2、如下图，在探究圆的周长时，小朋友们用到了“化曲为直”的直观学习方法，这种学