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家庭教育践行-案例：爱哭的蓉蓉

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爱哭的蓉蓉

家访:

家访时初见蓉蓉，只觉得她是一个乖巧、可爱的小女孩，有点儿害羞。妈妈自从蓉蓉出生以后就再也没有上过班，每天在家里带蓉蓉，所以蓉蓉和妈妈从来没有分离过，爸爸由于在北京工作，很少有时间在上海，所以孩子对爸爸的印象很模糊。家中除了妈妈还有一个保姆与蓉蓉共同生活。妈妈介绍:蓉蓉喜欢唱歌跳舞，喜欢自己动手做；是一个性格内向的孩子，怕见生人，大哭时会呕吐。为了让蓉蓉能较快地适合幼儿园的生活，在这之前，也曾有意识的让蓉蓉上过亲子班，希望蓉蓉在幼儿园能胆大一些，养成良好的生活习惯。

老师也向家长介绍了入园前的准备以及一些注意事项。

开学第一周:

开学第一天，蓉蓉妈妈早早地将她送到了幼儿园（一放下就走了），这个下可不得了，她立刻大哭起来，伴随着哭声，呕吐物喷泻而出，立刻地板上、衣服上到处都是，于是老师们手忙脚乱的又是擦又是抱，终于处理干净了。不过蓉蓉的哭声并没有停止，整整不断了一个上午，什么活动也不参加，仅仅紧紧地拉着老师的手，老师要抱她也被她给推开了，嘴里还说:“不要！不要！”午餐也没有好好的吃。下午离园的时候，家长们陆续将孩子接走了，蓉蓉眼巴巴地看着同伴一一被接走，一边哭一边不停地问老师:“妈妈呢？”终于妈妈来了，她是最晚来接的……

通过家访，家长已经了解到将孩子送到幼儿园后不舍得离开会导致孩子情绪的不稳定，所以蓉蓉的妈妈十分配合，来到幼儿园放下蓉蓉就走，看来蓉蓉的不适合妈妈已经有所准备。在活动的过程中，蓉蓉不要老师抱是老师想不到的，心想:也许是对老师的不熟悉吧！离园的时候，妈妈最后一个来接，让蓉蓉受到了又一次打击，产生了极大的不安全感。

家庭教育践行-案例：爱哭的蓉蓉全文共1页，当前为第1页。虽然在老师的提醒下，从第二天开始蓉蓉的妈妈就不再晚接，但是第二天、第三天……每天仿佛都是第一天的拷贝，不断重复。

家庭教育践行-案例：爱哭的蓉蓉全文共1页，当前为第1页。

开学第二周:

每天早晨来园，每天都是一样的重复，一样的呕吐、一样的哭、一样的自问自答:“妈妈呢？”“妈妈等会儿会来的。”一样是紧紧地拉着老师的手，一步也不离开，但还是不要老师抱，甚至是拥抱。一样的不肯参与任何活动，也不玩任何玩具……，无论老师怎么引导，怎么说或用不同的玩具吸引她，但她只有一个反应:哭。

在整个活动的过程中，蓉蓉始终想着妈妈，担心妈妈不来接，也许是受了第一天妈妈晚来接的影响吧！每天的呕吐也远远超出了老师的预想，真为蓉蓉的身体担心，怎么办呢？……

在这两周中，老师多次与蓉蓉妈妈沟通，分析此阶段孩子的年龄特点、讲述蓉蓉在幼儿园的情况，分析入园焦虑缓解方法，希望能家园配合共同采用有效的方法逐步协助蓉蓉缓解入园焦虑，例如:缩短在园的时间等，这样逐步协助蓉蓉适合幼儿园的集体生活。但是，蓉蓉妈妈却什么也听不进，固执地认为，“只要坚持一段时间，蓉蓉肯定会有好转的，”还说“蓉蓉很讲道理的，只要我和她说，她一定会听的。”“如果开始半天的话，下次一天又要重新适合了，还不如现在一次解决。”……但事实并未如她妈妈所愿，于是蓉蓉在哭泣和呕吐中度过了漫长的两周。

第三周:

这个周，蓉蓉没有上幼儿园，是由于又吐又泻，妈妈带蓉蓉去看病了，医生说没有生理上的原因，是心理问题，是由于上幼儿园不适合，每天高度紧张导致的。这下，妈妈着急了，特意来到幼儿园与老师共同商讨解决的办法。通过商量，老师建议:1、缩短蓉蓉在幼儿园的时间，每天晚送早接，开始的时候能够是9:00点到10:00点。2、拍摄相关班级里的环境的照片，回家后和蓉蓉一起看看讲讲，协助她熟悉班级里的环境。3、拍摄班级幼儿的照片，回家后和蓉蓉一起说一说，协助蓉蓉熟悉同伴。

家庭教育践行-案例：爱哭的蓉蓉全文共2页，当前为第2页。第四、五周:

家庭教育践行-案例：爱哭的蓉蓉全文共2页，当前为第2页。

妈妈终于接受了老师的建议，缩短了蓉蓉在幼儿园的时间，果然蓉蓉的情况逐渐有了一些好转:在游戏活动中叫妈妈的次数明显减少，愿意和老师一起玩了，还对老师说:“不喜欢这个颜色，要丁丁的颜色。”看来，“天线宝宝”是蓉蓉的最爱，于是老师就从天线宝宝的颜色入手和蓉蓉实行交流，在教室里寻找有“小波、拉拉、迪西”颜色的玩具吸引蓉蓉玩，在收玩具的时候还有意让她送“小波”颜色的汽车“回家”，拉着老师的手把小波汽车送回了家。通过度散孩子的注意力，蓉蓉想妈妈的时减少了。

随着蓉蓉情绪的逐渐好转，蓉蓉来幼儿园的时间也在逐渐加长，到9月28日的时候，蓉蓉已经能从8:45——10:40分了，在这段时间里，蓉蓉做了许多“事情”:在娃娃家烧了蘑菇和面包，用蓝色蜡笔给气球涂了颜色，还敲了小鼓呢！蓉蓉的情绪逐步稳定了。

在老师的悉心照料和细心观察下，找到了和蓉蓉的沟通交流点，蓉蓉逐渐和老师亲近起来，开始拉着老师的手参与到活