乌塔教学反思(20篇）.docxVIP

Word版本，下载可自由编辑

PAGE

PAGE1

乌塔教学反思(20篇）

乌塔教学反思（1）

《乌塔》这篇课文，主要叙述的是一位14岁的姑娘，独自一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。

我先把课文中易错字(读音、字形)找出来，和同学一起争论简单弄混的读音和形近字，利用组词，理解词义加以区分，然后围围着文中难以理解的词语，利用联系生活实际，联系上下文等方式解决掉，接着是检查课文，针对同学读错或不娴熟的句子加以指导和练习，并理清了课文的写作顺次。

在初步认识了课文内容的基础上，我和同学们开头了对文章的品读。女孩儿乌塔是一个单独、有思想的孩子。文中利用直接描写与对比描写相结合的方式向我们叙述了12岁的女孩乌塔独自游历欧洲的事。这是一篇典型的写人文章。教学时，应当让同学体会女孩的性格。因此，在教学时，我以“女孩儿乌塔给你留下了什么印象?”统领全文，同学勾画有关的语句。在沟通中，同学首先说道“乌塔是一个自理力量强的孩子。”然后围绕课文的其次段开头沟通。同学能抓住“麻利”一词和乌塔自己穿衣体会出乌塔做事很娴熟，从乌塔所说的话体会出她很有阅历，在同学说的基础上，我帮孩子们总结出：这说明乌塔是一个单独、成熟有阅历的孩子。接下来同学提到乌塔做事很有方案，围绕第五段绽开沟通，在这里同学抓住“整整三年、自己挣钱、查找书籍……”再次感受到了乌塔的单独、成熟，并从最终一句体会到她的懂事。为了让同学体会更深刻，我补充指导了“一摞书”，也引领他们体会到了乌塔的性格。文中乌塔语言的描写，同学只能说出她敢于发表自己的见解，但不能更深的体会所说话的条理清楚、规律严谨，也能体现她的单独，需要老师提点。在沟通乌塔性格时，同学结合独自游历欧洲也说出乌塔是一个英勇的女孩。

最终给同学这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢?”给留给同学的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思索。

利用这节课的教学，我对如何解读文本，如何在教学中提升同学的阅读力量有了更深的熟悉。

乌塔教学反思（2）

《乌塔》是学校语文人教版第十册的一篇略读课文。本文描写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的事情，反映了国外少年儿童的独立意识和单独生活的力量，同时也表现了他们对生活的喜爱。学习这篇课文的主要目的在于激励我国少年儿童努力增加单独生活的意识和力量，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验;另一个目的就是进一步培育单独阅读力量以及读后表述自己见解的力量。

上课伊始，我让同学用自己喜爱的方式读课文。自主选择读书方式，调动了同学们读书的乐观性。有的大声朗读，有的快速默读，有的小组合作读。教室里立刻响起了一片读书声，大家读得兴致勃勃。

读完以后，同学们抑制不住想要表述的欲望，纷纷发表自己对乌塔的看法：“乌塔是一个有思想的女孩子”;“一个有见解的女孩”;“厉害的女孩”;“对世界充满奇怪???的女孩”;“单独自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一颗单独自主的心，并很英勇的女孩”……由于我对同学见解的确定和鼓舞，同学们畅所欲言，课堂上消失了非常活跃的局面。

当同学对乌塔有了一个初步的熟悉以后，我再引领他们反复阅读和思索，并在课文中找出详细表现乌塔特征的语句，画一画，读一读;然后，分小组谈论乌塔的种.种特征，同学们争论非常激烈。

在小组沟通的基础上，我组织全班沟通。同学们争着发言，纷纷汇报各组争论状况。这时，一个日常不太喜爱讲话的男孩站起来布满自信地说道：“老师，乌塔这样出去，她是不是没有平安意识!”这一见解，完全出乎我的意料，短暂的停顿之后，我意识到必需立刻转换角色，成为同学学习的引领者，由于这是一个能够开启同学才智火花的问题，我要紧紧地抓住。于是，我带着观赏的目光予以表扬：“俊潮的看法很有意思。大家想一想，谈谈自己的见解。”

一石激起千层浪，全班同学立即将留意力转移到这个问题，绽开激烈的辩论。

林洪伟站起来侃侃而谈：“我从书中知道，在欧洲那些国家里，人们的法制意识强，治安措施好，乌塔不会有生命危急。”

“乌塔这样做，假如消失万一，她不是拿自己的性命开玩笑?”关天乐反对道。

“书中写道，乌塔每次出行都有预备，自我爱护意识强。就是遇到危急，她的力量特殊强，能够化险为夷。”俊潮反对。

“我认为课文并不是要我们像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们克服依靠思想，逐步提升单独生活的力量。”班上才女甘锦晴的见解果真高出一筹。

同学们各抒己见，各有各的道理。听着他们的发言，我感到欣慰与感动。虽然同学们看问题的角度不同，但经过争论，彼此相互引发，