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乌鸦喝水教案反思（7篇）

乌鸦喝水教案反思（1）

教材分析：

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一班级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你肯定会有解决的方法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发觉了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，能够看出乌鸦很聪慧，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简洁明了，一班级同学大多听过。

教学目标：

1、感受乌鸦由找水的焦急到喝着水开心的变化过程。能用“慢慢”说话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3、喜爱这只遇到困难能认真观看、仔细思索的乌鸦。

教学重点：

是识字和朗读。

教学难点：

同学从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题乐观想方法的精神。

教学预备：

课件

教学流程：

一、复习检测

1、读词卡。

2、找伴计嬉戏──连字成词。

（在“找伴计”的拍手嬉戏中巩固认字，激起同学学习爱好，创设轻松开心的学习氛围。）

二、提出问题，合作初步解疑

1、读课题，质疑，梳理问题。

2、自读课文，留意读准字音，把课文读通顺。

3、指名读1～3自然段，思索提出的问题。

4、4人小组争论沟通读懂的问题。

（把阅读和质疑问难结合起来，让同学在读中学会问，在疑中强化读，使其在阅读中提出问题，初步沟通阅读中发觉的问题。）

三、读中感悟喝不着水的缘由（学习第一自然段）

1、指读第一自然段，思索：乌鸦为什么一开头喝不着水？

2、朗读指导。着重指导“处处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。

3、同学自我评价朗读。

（以读为主，利用范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导同学在读中熟识课文，理解课文，使同学在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。）

四、合作探究学习其次、三自然段

1、过渡语：观察一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。

2、同学自读二、三自然段。

3、四人小组合作研发乌鸦是怎么喝上水的？边研发边做试验。

4、沟通合作结果。

（依据同学喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的积极权还给同学，合作动手做试验，激活爱好，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。）

5、理解“慢慢”一词的含义，能用它说话。

6、指导朗读二、三自然段，同学自我评价。

7、发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌争论、汇报。

五、学会背诵的技巧

（留意让同学自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引领同学学会巧背。）

你们喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

六、复习巩固

1、看谁读得最快

⑴乌鸦口渴要喝水。

⑵瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。

⑶夏天到了，天气慢慢热起来了。

（识字是低段班级语文课的教学重点，依据同学记得快忘得快的特征，在课前以嬉戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。）

2、看谁写得最好。

板书设计：

19乌鸦喝水

水不多口又小──喝不着

放石子──喝着

乌鸦喝水教案反思（2）

活动:

乌鸦是怎样喝到水的

设计意图：

《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事，孩子们利用故事都知道乌鸦是利用在有水的瓶子中加入了石子后使水位上升的方法来喝到水的，但是事实是不是这样呢？和水量的多少有没有关系呢？和材料的不同有没有关系呢？我想这能够让孩子来利用动手操作知道正确答案的，而不是仅仅靠故事来知道结果，所以我就选择了一个内容让孩子进行小试验，在探究中认识真相。

活动目标：

1、利用操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子能够使水位上升。

2、利用乐观探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少以及材料的不同有关系。

3、学习小组合作探究，体悟与伙伴合作学习、沟通的乐趣。

活动预备：

1、幼儿已熟识乌鸦喝水的故事。

2、四人一组：每组三只瓶子，瓶子中的水分别是少，半瓶，大半瓶（各两份），一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。

3、试验记录纸每组一份。

活动过程：

一、提出问题，引起爱好

师：小伴计们，刚才我们听了乌鸦喝水的故事，那你们知道乌鸦是怎么喝到水的呀？小结：原来在有水的瓶子中加了石子后水