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乡下人家第二课时教学设计(15篇）

乡下人家其次课时教学设计（1）

设计思想：

1．指导思想

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，喜爱乡村”。意在让同学利用朗读，感受布满诗情画意的田园美景，体悟自然质朴的田园生活，体会的表述方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。依据我的认识，我们的同学85%以上从小生活在城里，对乡村生活缺乏认识。学习本文，一是引领同学体会乡村生活的自然亲切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情；二是在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特征。

本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，由于我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是同学看似熟识、实则生疏的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从生疏的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，利用“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言”的方式绽开教学。

2．设计理念

阅读是共性化的过程，不能以老师的思维而取代同学思维，所以，我在引领同学阅读的时候，强调以同学为主体，让他们自读自悟。读一读喜爱的段落，说一说感爱好的景色。关注他们情感的生成、共性的体悟和生活的联系。阅读不仅仅是人文性教育，更不行忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的美丽词句、精彩语段”“学习利用描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表述方法”等要求。所以我引领同学在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引领，使人文性与工具性融为一体。

学习目标：

1．熟悉5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌控多音字“冠”“率”。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。

3．学习利用描写乡下人家的景物来表述感情的写法。

4．感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。

教学重点：引领同学能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。

教学难点：体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美，特殊是从未接触过农村生活的城市的孩子。

教学预备：搜集有关乡村生活的资料；乡村风光照片；多媒体课件

教学过程：

一、情境调动，导入课文。

1．引课：播放乡村生活的资料，沟通：说说对乡下的认识。

2．老师：今日，我们学习第21课——乡下人家，就是一篇有关“乡村生活”的美文。一起读读题目。

二、初读课文，感知画面

1．接读课文，给每幅图画起个好听的名字。

2．师生共同沟通，师相机板书

3．谈自己对图画的感受

4．读课文，找能表述感受的句子。（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

老师：文中有句话写出了对这些图画的感受，请大家快速扫瞄一下课文，看能找到吗？

老师板书：独特迷人的风景

三、细品深悟，感情朗读

（一）问题引领

老师：乡下人家有一道道独特迷人的风景，那你认为哪一道风景最独特最迷人，就仔细去读一读，画一画重点的词语、句子，和同桌沟通沟通理由，还能够在空白处写一写自己的感受。

（二）同学研读。

（三）沟通（依据同学感爱好的图画顺次沟通）

1．瓜藤攀檐图

体会动态的美

A．老师：请大家读一读第一句话，看看体会到什么？

（体会到乡下人家门前的瓜秧生长的很旺盛）

老师：从哪儿体会到的？（攀上棚架，爬上屋檐）

老师：会读书的同学能把一个句子或一个词语读成一句话，你是从哪个字体会到的？（攀、爬）

B．老师：这是一种生气勃勃的、动态的美，用了两个字，就把画面写活了！

体会静态的美

A．老师：这里农家小院的装饰是什么样的？

同学：——

B．老师：（展示课件）留意变色的字（青、红的、碧绿，课件背景是淡淡的瓜藤攀檐景），再读一读句子，看看你体会到了一种什么美？（颜色的美）

老师：是啊，这明丽的颜色让人赏心悦目、心旷神怡。这里的装饰还是多姿多彩的呢！谁还情愿再来说一说这儿的装饰？

同学：——

C．老师：同学们，你们乡下的爷爷奶奶、姥爷姥娘家有没有种瓜？（闭上眼睛想象一下那儿的画面）

谁能结合自己刚才想的，联系课文，再来说一说农家小院这别有风趣的装饰？

同学：——

D．老师：这儿既有自然的、静态的美，还有生气勃