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说题：让思维“发声”宁波市海曙区田莘耕中学姚立婧

问题question学生说解题难，教师抱怨解题教学难，但是解题和解题教学又是我们初中数学教与学绕不过去的一道坎。那么如何突破这一难点呢？

突破难点宁波市海曙区数学教研员高友军老师推崇的“三动理念下的学生说题”三动：主动、互动、灵动学校的三大要素：接触、综合分析、实际参与

“三动”的课堂教学指学生在课堂中表现出积极的学习精神和自觉的学习态度，包括学习态度端正，兴趣广泛，求知欲强，乐于合作探究，自主、主动地获取知识、增长才干。“主动”：提高自学、迁移能力1指教学过程中互相促进并和谐发展的师生关系、生生关系，包括师生互动、生生互动、与资源和环境互动，在主动积极的思维和情感活动中获得独特感受和体验。“互动”：培养探究、表达能力2指教师开展创造性的活动促使学生独立思考的能力、求新求异的勇气，包括探究中体验学习的快乐、发现的快乐、实践的快乐，在学习过程中生成的快乐等，提升学生的创造力。“灵动”：激发质疑、创新能力3三动的课堂教学

那么，在初中数学课堂上如何“动”？“学生说题”指的是，学生通过对“题”的思考，在数学教学活动中运用数学语言说明其解答时所采用的思维方式、解题方法，进而提炼出通性解题方法的过程。在教学过程中提供学生“说”的平台，即在日常教学中让“学生说题”。

学生说题的原则1342师生参与原则因材施教原则前期预案原则心情愉悦原则

师生参与原则让学生“说题”，并不是让教师彻底退出讲台。教师的有效引导、指导，可让学生更主动地参与到课堂教学，激发学生的求知欲，开拓学生的思路，使学生更深入地理解题意，说好题目。例如：请判别一元二次方程的根的情况。

前期预案原则波利亚解题表

前期预案原则课堂教学中展示哪些题，它们的难度系数如何，选择哪个学力层次的学生说题，学生说题的过程可能会发生什么情况，教师都要提前预案，对教学对象的情况、教学内容整体把握，这是课堂“说题”教学有效实施的保证。例如：判断关于的方程的根的情况。

因材施教原则教学过程需尊重学生认知发展的基本规律，由浅入深、由易到难。说题内容难度太大或太小，对说题的效果都会产生消极的作用，让学生在原有基础上有所进步，每节课都有所收获，才是数学课堂的价值所在。

心情愉悦原则学生刚刚接触“说题”，肯定会担心自己说不好，怕出错，不愿意说。教师要利用幽默的教学语言，缓解学生紧张的心，让学生带着愉悦的心情投入数学“说题”教学活动，在看似枯燥的数学学习中，体验到学习的乐趣。当然，在进行说题活动时，课堂纪律是要把握住的，课堂气氛轻松但不宽松，不能让学生思维脱离课堂，使教学效果下降。

学生说题的流程步骤：学生说题是指由先由学生个人独立说整道题目，由其他学生和教师针对说题内容进行补充或对说题主体进行拓展和评价。流程：

学生说题的教师任务：第一步：精心选题第二步：布置任务第三步：检查题稿第四步：指导说题第五步：教师评价

学生说题的学生任务：第一步：自主研题第二步：小组讨论第三步：撰写题稿第四步：学生说题第五步：生生评价0102030405

学生说题的评价学生说题过程评价表学生说题稿评价表学生说题过程评价量化表

学生说题的内容01说审题020304说思路说拓展说反思

1.说审题学生说审题时，要说清题目的条件和结论、涉及哪些知识点、知识点之间有何种联系。例：如图，正方形DEFG的边EF在△ABC的边BC上，顶点D、G分别在边AB、AC上.已知△ABC的边BC长为60厘米，高AH为40厘米，求正方形DEFG的边长.

2.说思路说思路就是指说出这道题已知和等待求解的问题之间的相互关系。例：如图，正方形DEFG的边EF在△ABC的边BC上，顶点D、G分别在边AB、AC上.已知△ABC的边BC长为60厘米，高AH为40厘米，求正方形DEFG的边长.

2.说思路说思路就是指说出这道题已知和等待求解的问题之间的相互关系。

2.说思路说思路就是指说出这道题已知和等待求解的问题之间的相互关系。

2.说思路说思路就是指说出这道题已知和等待求解的问题之间的相互关系。

3.说拓展如果把题目的条件或者结论改变一下，还能使用同样的方法解题吗？有些数学问题图形不同，问法不同，但其实是类型一样的数学问题，找到它们的通法求解。

3.说拓展如果把题目的条件或者结论改变一下，还能使用同样的方法解题吗？有些数学问题图形不同，问法不同，但其实是类型一样的数学问题，找到它们的通法求解。

3.说拓展

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