一年级下语文说课1柳树醒了_人教版新课标.docxVIP

一年级下语文说课T柳树醒了人教版新课标2019

敬重的各位领导、老师们：

大家好！今日，我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第一课《柳树醒了》。详细程序如下：

一、纵横联系，析教材

本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，《柳树醒了》这篇课文是本组教材的第一篇课文，在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的改变；让人感到春天是美妙的，是迷人的，奋进的。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。针对课文特点，我把本课的教学目标定为以下三个方面：

1、学问与实力：能正确流畅地朗读课文并发觉春天里事物的改变；能背诵课文，学习用不同的方式来描绘春天的美。

2、过程与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的奇妙力气。

3、情感看法价值观：能观赏大自然的美和酷爱大自然。

我把引导孩子们通过视察和朗读来发觉春天里事物的改变，感悟春天的美；学习不同的方式来描绘春天里的美妙事物作为本课的重点、难点。

完成《柳树醒了》一课的3个教学目标，我共支配了两个课时的时间。

教具：课件

二、以学定教，说教法

由于这篇课文内容浅显易懂，老师不用太多的讲解与分析，因此，我选用“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。

三、因人而异，选学法

一年级的孩子，已经初步相识了很多客观事物，也能简洁表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必需联系他们的生活实际,创设他们熟识的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因此，我和孩子们选用了“情景入一-自主读一-合作演一-自我悟一-沟通说一-课后展”的学习方法。

四、人文统一，展流程

基于以上分析，我设计了激趣入情、初读悟情、细读融情、咏春抒情等教学环节。

（一）、激趣入情

新课伊始，我采纳舒缓美丽的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们的身边。（展示春天美景的风景短片）你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。你们情愿跟随老师一起用眼去观赏春天，用耳去倾听春天，专心去感悟春天吗？接着，我请孩子们谈谈自己对春天的相识：春天来了，四周的事物都有些什么改变呀？你觉得春天美吗？美在哪儿呀？在孩子们踊跃的沟通中，春的气息悄然散发开来，对春天的酷爱之情也在他们心中油然而生。这时我接着说，春天呀柳树也醒了。引入课题，画简笔画柳树。

（二）初读悟情

初读课文时，我采纳动画配乐朗读，让孩子们整体感知课文（全文动画配乐），孩子们一边听配乐读文，一边思索：课文写了春天的什么景物？柳树在春天里发生了哪些改变？读完后，学生沟通，同时板书，醒了、软了、绿了、飞了。初步感悟柳树从寒冬醒悟过来后充溢朝气的美。

（三）细读融情

新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的基础上，指导他们读出感情。”这种感情不是老师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。《柳树醒了》这首诗歌我留意对他们进行情感朗读的指导。

在第一小节的朗读指导中，我让他们绽开联想：春雷会跟柳树说什么呢？假如你是春雷，就把这些静静话说给同学听听吧！“柳树醒了”是什么意思？从哪里知道“柳树醒了”呢？谁把他叫醒了，同时板书：春雷。在这个环节里，我引导孩子们充分发挥想象，并通过多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自然的酷爱之情。

在接下来几个小节的学习中，我留意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“软、绿、飞、高”这几个字。同时板书：春雨、春燕、春风。抓住柳枝在春雨的滋润下变软了这一情景，师生互动演示柳枝的松软，并创设情境，请孩子们上台扮演春雨、春风、春燕，想想它们对柳树说了些什么？柳树又会对它们说些什么呢？同时进行语言训练。并适时播放课件，（春燕、柳絮飘舞的图片）让他们感受柳絮轻飞曼舞的诗情画意，增加对柳絮的感性相识，触动他们内心的赞美。

学习第五小节时，我引导孩子们通过朗读和想象，体会柳树在孩子们的欢乐游戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景；至此，孩子们已完全融入人与柳树之间的情感氛围之中，融入那人与树、人与自然和谐相处的境界里，诗的情感和韵味也水到渠成地融入孩子们幼小的心灵里。

（四）咏春抒情

新课标指出：在语文教学中，老师要留意引导孩子们关注生活，勤于视察，擅长表达，并留意学问的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关的诗句和画面,让孩子们再次感受春的无穷魅力。（课件展示春的诗句和配乐画面）然后,我再提出这样的问题：“在春天里，还有什么醒了呢？”“你听到春天的声音了吗