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语文教学计划范文锦集6篇

语文教学计划篇1

一、班级情况分析(略）

二、教材分析

本册教材精选课文，将课文又分为精读、略读、选读三类。本册

共有32篇课文，精读课文17篇，略读课文11篇，选读课文4篇，

其中保留了原教材21篇课文，新选了11篇内容丰富、时代感强的课

文，其中《夕照》、《迷人的张家界》、《秋天的怀念》、《地震中

的父子》、《三峡之秋》、《军神》、《一件运动衫》、《海豚救

入》、《珍珠鸟》、《大瀑布的葬礼》、《北京的四合院》及古诗等

是新选入的课文。本册教材对课文的编排，注意训练的整合和训练的

循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3——4篇课文，在每组课文

之前安排了“导读”，在每篇精读课文的全面安排了“预习”，后面

编写了“思考-练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”，在每组

课文之后编排了“积累-应用”，本册没有2个重点训练项目，它们是

《体会句子含有的意思》、《阅读要有一定的速度》分别安排在二、

五组中。每组教材一般应四部分组成

1、导读。安排在每组课文之前，有助于激发学生的学习兴趣，提

示简要地说明在学习中要注意的问题，使教师和学生在教和学之前对

整组教材的内容和要求有一个总体的了解。

2、课例。包括课文、预习或阅读提示以及思考练习课文。课文的

内容具有思想性，语言具有典范性，每组中的内容或形式上有一定的

联系预习。要求学生先读读课文，大体了解课文的内容，提出不懂的

问题，查读有关资料等思考.练习，安排在每篇精读课文之后。一般有

了34个题目，标有“△”符的是选做题，体现教材的弹性和课内

外的结合。阅读提示，安排在每篇略读课文之前，一般提出1—2个思

考题，侧重在理解内容，提示阅读方法或引导学生从阅读的文章中扩

展开去。

3、读写例话，安排在一组课文之后，是对训练重点的归纳概括和

小结。

4、积累、运用安排在一组课文或读写例话之后，每个“积累运用”

大致包括以下四项内容：读读背背、阅读，口语交际活动。本册的实

践活动分别安排在第三、七两组中。“积累运用”实际上是由原有

“基础训练”改变而来的，教材中不再安排字、词、句的单项训练，

而是在整合的训练中，培养学生理解语言，积累语言和运用语言的能

力。“积累运用”中安排的第一项“读读背背”侧重引导学生在了解

中华优秀文化的同时，积累语言；第二项“阅读”，通过阅读成语故

事或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读

能力；第三项“口语交际”，旨在交流互动中提高口语交际的能力：

第四项“习作”，适当降低了作文教学的要求，减少了命题作文，增

加了想象作文和写应用文的比重，以激发学生的想象力和创造力，提

高应用文的作文能力；“实践活动”，引导学生进行综合性、研究性

学习，培养学生的探究意识和语文综合能力。由导读到“积累应用”，

体现了由实践到认识再到实践的过程，由上一组教材到下一组教材，

体现了循环往复逐步提高的训练过程。

三、教学目的要求

1、能利用汉语拼音识字，学习普通话。

2、培养独立识字的能力，学习230个生字，其中160个能读准

子音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写，会认70

个生字，只要求读准子音，不要求会写。

3、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语意思，特别是

含义比较深刻的句子，学过的词语大部分能在口头或书面中运用，学

过用词造句的方法，把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，

使他们成为一个有机的整体。

4、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵指定的课

文，默读要有一定的速度，在阅读课文的过程中，理解词语在语言环

境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，

领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达

顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在交流

和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关

资料独⒃亩脸潭仁屎系亩廖铮了解主要内容，学习浏览，能根据需要

收集有关资料，逐步养成课外阅读的习惯，鼓励探究形阅读，本学期

课外阅读不少?0万字。

5、口语交际

（1）、能用普通话清楚明白地讲述一件事情，讨论问题能讲清自

己的意思。

（2）、与人交流能尊重理解对方可，乐于参与讨论，敢于发表自

己的意见。