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《秋天》导学案

《秋天》导学案篇1

选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的画

或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同学听，根据他的意见认真改一

改。

1.引导学生认真细致地观察周围景物，并展开丰富合理的想象，培养学生的观

察力和想象力，激发学生乐画、愿写的情趣。

4.在学习过程中培养学生热爱生活和热爱大自然的情感。

1.引导学生认真观察周围事物，展开丰富合理的想象，激发学生乐画、愿写的

情趣。

这次习作要求展示画面，介绍画面内容。学生通过书本学习，野外观察，有了

自己的亲身感受和体验，是有景可画，有话可写，有情可抒的。教学时注意引导学

生按照一定的顺序，把画面内容说清楚。提醒学生把内容写清楚，把句子写通顺，

用上平时积累的词句。完成习作后，引导学生小组进行交流，可以采用一人读，其

他人听的方式，这样可以让大家细心听。交流时，互相提意见，之后根据所提意见

各自进行修改。为激励学生，教师可以把优秀习作和图画一起贴在教室里，让大家

欣赏、评论，学生观看后，各自说说自己喜欢的作品。

1.师生共同有感情背诵12课《听听，秋的声音》。同学们，我们刚刚学完的第

三单元课文，都是以秋天为主题，学完之后，你有什么收获？

3.师梳理激趣。同学们的收获真不少。是啊，秋天是美丽的季节，丰收的季节

，我们已经看到了她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了她带给我们的快乐

。今天，我们要进一步走进秋天，去感受她的美好，并运用手中的笔，描绘出我们

心中的秋天。

让我们再一起回味秋天的感受吧。多媒体播放：（学生到野外农田、果园、山

林等处秋游的录象和多媒体制作的秋景画面）

刚刚从影片中看到了哪些景物？同学们可以自由地表达你的见闻。

（学生分组讨论，老师到学生中倾听，鼓励学生大胆表达，自由评论。）

在你看到的秋景中，你最喜欢哪一处？用你手中的笔画下来吧。可画上自己看

到的，还可加上自己的想象。如果你不想画，那么就仔细欣赏自己找到的最喜欢的

秋景图吧。（播放钢琴曲《秋日私语》，营造气氛。）

同学们都用自己五彩的画笔，描绘了一幅幅美丽的图画，老师深深地被你们的

画吸引住了，大家想不想为自己的画配上几句话？

（教师尊重学生的个人感受，鼓励学生表达自己对秋天的独特感受和体验）

（二）启发描述。引导学生发挥想象，学习运用平时积累的优美语言和词句，

用最贴切的语句来描述秋天的景物。

1.怎样才能将画面上的景物写得漂亮、让人喜欢呢？我们可以发挥想象，把它

们想象成人物或给它们打个比方，这样使它们更可爱。谁能将自己图上最喜欢的景

物用这种方法说一说？

（请一位作文基础较好的学生描述自己的画，教师相机指导发挥想象，用上拟

人或比喻手法，使学生有样可循）

2.大家一定搜集了不少描写秋天的词句吧，也可以适当地运用到文章中去。

（1）语句通顺，根据自己的画，安排好写作顺序，把你最喜欢的地方写详细。

（2）写出景物特点，展开合理的想象，表达自己对秋天的真实感受。

（3）根据需要，把平时积累的描写秋天的优美词句引用到你的作文中去，但注

意要用得恰当、贴切。

学生自主写作，独立完成作文。教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导

。

2.交流：写出了景物的.特点吗？你认为哪些词句用得好？

1.在你欣赏的作文中，你最喜欢哪一篇？能不能向大家介绍一下。

1.新课标对中年级的写作要求是留心观察，乐于表达，能不拘形式地写下自己

的见闻和感受。在中年级学生眼里，秋天是熟悉而又陌生的，由于平时观察不够细

致，生活积累不足，加之年纪小，他们对秋天的感受是模糊的、肤浅的。因此，本

次作文导写，以观察、体验为突破口，让学生在寻找秋天、感受秋天、描画秋天、

谱写秋天活动中，多方位、多视角感受秋天的美好，力争为学生的自主写作提供有

利的条件和广阔的空间。我手写我画，使学生在作文时达到眼中秋景丰富多彩，笔

下秋景特点鲜明，心中情感真切自然。

《学生由于心智水平的差异，生活境遇的不同，兴趣爱好的差别，性格特征的

异彩纷呈，也决定着学生习作的自然迥异。习作教学绝不能齐步走，一刀切，不能

让学生在一个框框里打转。要尊重学生个性化感悟，爱护学生个性化情态，鼓励学

生挑自己感兴趣的材料。在野外秋游及课堂上观看录象后，教师要求学生选择自己