分数的初步认识.docx

2011

2011年暑假个性化教案

学生姓名 年级五年级 授课时间9：00

教师姓名魏老师

课 题

教学目标重 点

难 点

教学过程

分数的初步认识

1、进一步理解分数的意义，会比较熟练地进行分子相同或分母相同的分数的大小比较、会计算简单的同分母分数加、减法。

2、在理解分数意义的基础上，会更熟练地用分数加减法解决实际问题，培养解决问题的意识。让学生进一步理解简单分数的含义，会进行简单的分数大小比较和加减法计算。

运用分数的知识解决实际问题。

一、分数的意义

意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数就叫做分数。

分数单位：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数就叫做分数单位。二、分数与除法的关系

被除数÷除数=

分 子

被除数

除数

分母

三、真分数和假分数

真分数：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数都小于1。

假分数：分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数。假分数大于1或者等于1。

带分数：带分数是假分数的另外一种形式。带分数就是将一个分数写成 整数部分+一个真分数。带分数也是分数的一种。

注意：不能将带分数写作整数部分 +一个假分数。

四、分数的基本性质

分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。五、约分和通分

约分：把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。

最简分数：分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数。

通分：把几个异分母分数化成与原来分数相等且分母相同的 分数，叫做通分。六、分数的大小比较

同分母分数：分子大的分数就大。

异分母分数：先通分，再按同分母分数的比较方法去比较。七、分数的加减法

1、同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。

2、异分母分数相加减，先通分，再按同分母分数加减法法则进行计算。

2011

2011年暑假个性化教案

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例1.

6

11米表示什么？

6

解：11米可以表示把1米平均分成11份，取了其中的6份；还可以表示把6米平均分成11份，取了

其中的1份。

6

例2. 把7的分子加上12，要使这个分数的大小不变，分母应该加上几？

6

解：7的分子加上12变成“18”扩大了3倍，要使这个分数的大小不变，分母也要扩大3倍，也就是

说分母要是“21”，比原来增加了“14”。所以，分母应该加上14。

例3. 一项工程，甲队单独做要12小时，乙队单独做要8小时。甲队每小时完成这项工程的几分之几？乙队每小时完成这项工程的几分之几？

解：把这项工程的工作总量看成单位“1”，根据“工效＝工作总量÷工作时间”就可计算出问题。

1 1

甲队工效：1÷12＝12

乙队工效：1÷8＝8

1 1

答：甲队每小时完成这项工程的12，乙队每小时完成8。

例4. 五（1）班有女生25人，比男生多4人。

男生占全班人数的几分之几？

分析与解：求一个数是另一个数的几分之几与求一个数是另一个数的几倍都是用除法计算。题目求男生人数是全班人数的几分之几，就用男生人数÷全班人数。

25－4＝21（人）… （男生人数）

25+21＝46（人）… （全班人数）

21

21÷46＝46

21

答：男生占全班人数的46。

女生占全班人数的几分之几？

25

25÷46＝46

25

答：女生人数占全班人数的46。

男生人数是女生人数的几分之几？

21

21÷25＝25

21

答：男生人数是女生人数的25。

作业设计

一、填空。

用分数表示图中的阴影部分是( )。这个分数的分数单位是( )。

用分数表示图中的阴影部分。

( ) ( ) ( ) （ ）3 7 9

用直线上的点表示下面各数。 1

10 10 10

0 1 2

17

的分数单位是( )，有( )个这样的单位。19

1 11 1 9

（5）5个 是( )；11个( )是 ；( )个 是 。8 20 17 17

7

米表示把1米平均分成( )份，取其中的( )份的数；也可以表示把( )米平均分成( )15

份，取其中的1份的数。

7 1 7 1 16 4

在9、4、7

、15

、13

、10 中，真分数有( )；假分数有( )；带分数有5

（ ）。

在下面的○里填上“＞”、“＜”或“＝”符号。

9 ○9 13

13

1○11

10 11 15 16 12

3○1 11○12 3○4

2 2 3 3

9 3 9 9 5 5

把A分解质因数2×2×5，把B分解质因数2×3×5，它们的最大公因数是（ ），最小公倍数是（ ）。

两个质数的最小公倍数是51，这两个质数是（