部编版小学语文毕业复习经验交流材料.docx

部编版六年级语文毕业复习经验交流

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

一年一次的小学学业水平测试马上就要来临了，又到了六年级毕业复习备考的紧张阶段。然而，这一届六年级学生学情比较特殊，由于疫情的影响，经历了一个月的在线上教学，很大一部分学生因为这样那样的原因没有认真地在线学习，导致语文学习内容有遗漏，知识没有形成有效的衔接。基础薄弱，学习习惯不好，是我校六年级老师共同的困惑，我们倍感压力巨大。怎样在学业水平测试中取得优异的成绩，就要看最后的复习效果。复习效果来自哪里？来自高效率的“复习方法”。回顾自己复习教学中的点点滴滴，感觉并没有什么“经验”存在，有的只是和大家一样的尽职尽责的工作态度，下面是我在复习教学实践中的一些做法和感悟，和大家一起探讨和交流。

一、重视课堂复习，提升学生能力

在复习中，根据学业水平测试的题型进行集中板块复习，结合下发的

几套试卷，边板块复习边进行测评训练。

（一）积累运用

1.梳理基础知识，如系统梳理易错字形字音、重要词语中个别字理解，课文背诵与运用、文言文背诵、古诗背诵以及语文园地的积累、《早读晨诵》中必备16首古诗等基础知识，利用零散时间，切实做好查漏补缺工作。

2.要提高学生的成绩，应重视中等生与后进生字、词的过关。我常找两三个基础薄弱的同学到黑板上听写，再找中等程度的同学批改订正。对于普遍出错的字词在集中讲解、训练。也可以让每个学生自己出一份试卷，主要是出字词句的训练和根据课文内容填空的题型，试卷只出不做，但必须保证自己全部会做，然后同桌交换做，再交换批改。

3.而对于优秀学生，不能让他们饿着，对于一些有挑战性的题型，开发他们的思维，提高他们的能力，这样成绩才能整体提上去。再者，严格要求学生把字写工整，让学生养成认真的学习态度。

（二）阅读实践

1.课外阅读题有的可以领着做，主要是教给他们做题的方法。例如：抓题目。标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思也就知晓了三分之一。有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向，抓住了题目，答题一般就不致于产生太大的偏差；抓住中心句。中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确。

2.每种文体的阅读都要针对性训练一下，积累一些固定题型的答题模式和套路。把握其文体特征、基本思路和命题倾向，并对经典题型认真训练，找出不同题型答题规律，掌握阅读技巧，形成阅读能力。

3.专项训练，培养能力，注重活学活用。主要任务为培养学生的解题思路和分析方法。在精讲多练的原则下，教给学生解题要领，结合题型归纳总结答题模式。如：环境描写作用归纳成以下几条：

1）渲染xx气氛（在文章前）

2）为下文xx做铺垫作用（在文章前）

3）衬托谁xx心情、性格、命运、品质。

4）暗示xx社会环境。

5）深化了xx主题。（结尾）

6）推动故事情节发展的线索（小说）

（三）习作展示

1.多积累。比如熟读背诵教材中精彩片断、优美语句、名言警句，能使学生从中得到较多的语言储备，是积累作文材料的有效方法。选择一些写人、叙事、绘景、状物的优秀作文大量阅读，以便学生有米下炊。阅读中让学生摘录佳句，在理解的基础上牢记，把书本里的东西变为自己的东西。养成坚持写日记的好习惯，学会修改作文，循序渐进，扎实提高写作水平。

2.勤练笔。引导学生运用教材中学到的习作方法，训练学生写几篇最能体现自己特点和水平的限时作文，从而提升学生毕业考试作文的应考能力和信心。

3.会审题。模考中多训练，教会学生审题，别跑了题。引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，个性化地表达感受和真切的体验，而不应做统一的限制。

4.明标准。在平时作文训练中，教会学生怎样把作文写好，让学生明白作文是分等级的，优等作文是怎样的评分标准，学生明确评价的标准，就会奔着目标认真梳理自己的作文思路，采用哪些描写手法与修辞手法，使自己的作文再上一个等级。比如去年作文题目:小镜头·大道理

看到这个题目，你想到了亲身经历的哪些事？这些事给你怎样的启示请你就此写一篇习作。要求：中心明确，详略得当，首尾呼应，条理清楚；语通顺，书写工整，不少于400字；不许仿套或抄袭例文；不许出现真实的学学校名称或人名。

通过以上多种渠道的积累与练习，学生胸中有材料厚积而薄发，作文时就会得心应手，左右逢源。

二、保证课堂秩序，重视培优补差工作

良好的课堂秩序是教师进行复习教学的重要保证。

我让学生把“保持安静、学会倾听、善于思考”这三句话抄在经常能看到的地方，并努力做到。不管是复习还是试卷讲评，课堂上只要发现精力不集中的同学，我便会让他回答问题或重复别人的回答。有时我还会直接点名表扬一些同学，以警示走神的学生。

在复习教学中还要做好学困生的工作。如何转化学困生，一直是头痛的问题，我想了一些办法：

1.在