第三章 地球上的水（大单元教学解读课件）高一地理（人教版 必修第一册）.ppt

第三章地球上的水人教版必修一1.单元内容解读contents目录2.分节内容解读3.教学策略PART1单元内容解读一、课标解读课标要求教材内容运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。水循环运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。1.海水的性质2.海水的运动1.运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。本条要求关注的对象是自然环境的组成要素—水，要求的重点落在水的循环，目的是了解水循环的过程并理解水循环的地理意义。要说明水循环过程，首先要了解水能完成循环的主要原因，即水的相态变化、太阳辐射和重力作用。其次要了解水循环的每个环节是怎样形成的，这需涉及水的运动和位置变化，需要把握水循环过程的起点、终点，以及先后顺序，并由此过程形成“循环”的认识，并知道三种水循环类型的环节和空间位置。最后，从“过程”延伸到“意义”，水循环的意义分析可以从水循环过程中与地表、大气、生物等密切相关的地理要素出发，凸显综合思维。1.运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。根据本条要求，学生要能运用“示意图”来说明。关于这一点，可以有两个层次的要求，一是会阅读和理解已有的“水循环示意图”，二是学生自己能够绘制简单的示意图，说明水循环过程。边绘图边说明水循环的过程，是理解这一内容的最好办法。虽然本条对人地协调观以及人地关系分析未做具体要求，但是，教师可以从人地关系主线出发，介绍水循环的地理意义时，可以适当介绍人类活动对水循环环节的影响，培养正确的人地协调观，并引导学生观察身边的城市建设，认识水循环环节的作用，培养地理实践力。2.运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。根据本条要求，学生要能运用“图表等资料”来说明。关于这一点，从核心素养角度出发，可以细化为：①运用有关图示，说明海洋表层平均温度、盐度和密度的分布规律，培养区域认知能力；②通过资料，从要素、区域、时空等综合角度，分析影响海水温度、盐度、密度的因素，培养综合思维能力；③能够从地理环境对人类影响的角度，理解海水温度、盐度、密度对人类生活的影响，树立人地协调观。本条明确说明要掌握海水性质和运动对人类活动的影响，对人地关系分析做出具体要求，要引导学生从地理环境对人类影响的角度，去观察发现身边的案例，培养地理实践力。二、内容分析-水循环本节内容针对一条课程标准的“内容要求”,即“运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。”这一“内容要求”的全部内容。水循环有蒸发、降水、下渗、地表径流、地下径流、水汽输送多个环节，分海陆间循环、陆上内循环、海上内循环三种类型,同时水循环也处于不断的变化中。它在形成的过程中,受水的相态变化、太阳辐射和重力作用影响,这是认识水循环的基础。在落实“内容要求”中“运用示意图”来“说明过程”之前,首先需要帮助学生形成这一基本认识,再通过“示意图”的学习来明确水循环的环节，并进一步认识三种分类及水循环的地理意义。根据上述分析,本节教材分为“水循环的原因”“水循环的过程及类型”“水循环的地理意义”三个标题,帮助学生宏观把握水循环的原因、过程、类型及其地理意义。二、内容分析-海水的性质及运动本节课对应的课标要求是“运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。”其中,“运用图表”说明需要掌握图表信息获取的方法，以及了解海水性质有关的图表;第二句“说明海水性质和运动对人类活动的影响”,学习要求是“说明”,即说出且明了;“人类活动与海水的性质及运动关系”为必备知识要求,包括海水的性质对人类活动的影响、海水的运动对人类活动的影响。教材主要包括两部分内容:海水的性质、海水的运动。其中海水的性质教材中选取了海水的温度、海水的盐度及海水的密度，海水的运动主要列举了海浪、潮汐和洋流。书上主要为原理讲解,多处出现图表，贴合课标。海水的性质一节结合图表选取的案例是海水温度和游泳活动、红海和波罗的海盐度差异及原因、新加坡御咸蓄淡变海湾为水库三个案例。海水的运动选取了荷兰风暴潮、钱塘江大潮、纽芬兰渔场的兴衰三个案例。案例紧扣海水性质和运动对人类活动的影响，主旨明确。三、本章知识结构影响因素海水的性质地球上的水水循环类型对人类活动的影响分布规律环节意义盐度密度温度海水的运动海浪影响成因洋流分类影响潮汐成因规律影响PART2分节内容解读一、教学目标二、教学建议第一节水循环一、教学目标【教学目标和要求】1.绘制并运用水循环示意图，说明水循环的过程和主要环节。2.结合实际，归纳人类活动对水循环环节的影响。3.运用水循环示意图，说明水循环的地理意义。