第三章 体液调节（大单元教学解读课件）高二生物（人教版选择性必修1）.ppt

请在插入菜单—页眉和页脚中修改此文本请在插入菜单—页眉和页脚中修改此文本高中生物·选择性必修1·人教版（2019）第三章体液调节单元内容解读糖尿病在各个年龄群体中都有发生，原因是血糖浓度没能得到控制，这就和胰岛素这种激素有关，说明，激素等物质在人体生命活动的调节中，同神经调节一样，作用重大。它是细胞分泌的物质，又是细胞行动的号角；它是维持机体的协调和稳态，尽管微量，却精准、高效。目录1课标解读2学习目标3内容分析4课时安排5教学策略课标解读1.4内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作用，实现机体稳态.（包含四个重要概念）课标解读生命观念1.本章内容是发展学生稳态与平观的重要知识载体，稳态与平衡观既是生命个体生存的条件，也是生命活动的结果。2.通过血糖平衡的调节，甲状腺激素分泌的分级调节，体温的调节，水和无机盐平衡的调节等生命活动过程，理解这些稳态与平衡的维持，是在神经系统和内分泌系统的调节下，通过机体各种细胞组织器官的生理功能协调统一而实现的，正是由于这种稳态与平衡，个体生命才得以生存和延续。3.通过对调解的物质基础和结构基础的认识，对调解机制的理解，可强化学生的结构与功能相统一，生命个体内部各器官系统之间相统一，以及个体与环境之间相统一等生命观念。课标解读科学思维1.本章内容的组织方式有利于对学生科学思维进行训练，例如激素调节的特点，反馈调节和分级调节机制，体液调节和神经调节的关系的重要概念原理，均是在具体事实和证据的基础上归纳和概括形成的。2.本章中，血糖平衡的调节，甲状腺激素分级的调节，体温调节和水盐平衡调节等调节过程都是极其复杂的，动态的，多种调节因素参与的，教材在文字描述后，均将他们用调解模式图的形式呈现出来，使他们成为学生形成归纳与概括模型与建模、批判性思维等科学思维方式的训练载体，有利于引导和训练学生形成模型和建模的思维方法和思维习惯。课标解读科学探究1.本章主要通过对资料的思考与讨论活动，发展学生的科学探究素养。2.本章受内容和条件所限未安排学生实验和实践探究类活动，但提供了丰富的相关资料，并安排了相应的思考讨论的活动，对学生发展科学探究素养具有一定价值。3.在教学中，对于教材中给出的胰岛素的发现，睾丸分泌雄性激素的研究和验证假说预测，结果等资料的思考与讨论都含有发现问题、提出假说、实验设计、验证方案实施以及对结果的分析和讨论的探究活动要素，要充分运用和活动的有效实施，必将对学生提高科学探究素养产生促进作用。课标解读社会责任1.从本章章首页情境创设到每一节开篇的问题探讨，从内分泌系统的组成和功能到激素调节实例，从不失时机的给出相关信息到科学技术，社会等栏目的内容选择，都体现出学以致用，造福人类的态度和价值观，渗透出基于体液调节的认识，对人的健康、生活、疾病治疗等实现问题的理性解释和判断，因此本章内容对于提高学生的社会责任，具有不可替代的价值。学习目标1.掌握人体内分泌系统主要由内分泌腺组成，包括垂体，甲状腺，胸腺，肾上腺，胰岛和性腺等多种腺体，他们分泌的各类激素参与生命活动的调节。2.理解激素通过分级调节反馈调节等级制，维持机体的稳态，如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等。3.阐明神经调节和体液调节相互协调，共同维持机体的稳态，如体温调节和水盐平衡的调节等；4.熟知其他体液成分参与稳态的调节入二氧化碳对呼吸运动的调节等；学习目标学习重难点1.内分泌系统中，主要内分泌腺及其功能；2.激素调节的过程与特点；3.对人体的体温调节和水盐平衡的分析；内容分析——本章地位1.生物体稳态的维持机制是复杂的，除神经调节外，还有与其相辅相成的体液调节，本章主要以高等动物体和人体为例，通过实例介绍激素的发现，激素来源和激素调节的过程，认识激素调节的机制和特点，通过实例介绍激素调节和神经调节的关系，使学生比较完整的认识动物体和人体是如何在千变万化的环境中，通过机体内各器官之间如何相互协调，共同维持机体稳态的，进而不断强化和发展学生的结构与功能观、稳态与平衡观等生命观念。2.为使学生建立本模块概念一的大概念，发展学生的生物学科核心素养，本章安排体液调节的相关内容。内容分析本章内容包括3个小节。1.本章的内容组织思路是由具体到抽象，由特殊到一般，从课标对体液调节的内容要求看，可以概括为三部分内容，一是体液调节的物质基础和结构基础，主要是各种内分泌腺分泌的激素和其他液体成分，二是激素调节的机制，三是体液调