培智学校义务教育艺术休闲课程标准解读.docxVIP

培智学校义务教育《艺术休闲》课程标准解读

中卫市特殊教育学校韩晓兵

尊敬的各位领导，各位同仁：

大家好！

党的十八大以来，习总书记多次提出要实现伟大中国梦。其实我们特殊教育也有一个梦。这个梦是能够让每个特殊儿童少年都能得到适合自身发展需要的教育。这种教育应该是平等的、民主的、现代化的、高质量的教育。

党的十七大提出“关心特殊教育”，党的十八大提出“支持特殊教育”，党的十九大提出要“办好特殊教育”，可以看出党和国家对特殊教育的重视程度和支持力度在不断加大，咱们特殊教育的发展迎来了春天。为了适应新时期办好特殊教育的要求，进一步提高特殊教育质量，教育部组织于2016年12月颁布了盲、聋和培智三类特殊教育学校义务教育课程标准。

今天我与大家分享交流的是《培智学校义务教育艺术休闲课程标准解读》。该课程标准是以贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《特殊教育提升计划（2014—2016年）》的精神与要求为指导，以《培智学校义务教育课程设置实验方案》为依据，参照《3—6岁儿童学习与发展指南》，在深入分析和借鉴国内外相关研究成果及广泛征求专家、教师和家长意见的基础上，结合培智学校学生（以下简称学生）的身心发展特点编制而成。

2019年11月18日——20日我在安徽淮北师范大学参加了《艺术休闲》课程标准国家级培训。整个培训活动总共有来自全国31个省、自治区、直辖市以及疆建设兵团共计160名教师参加了培训。培训活动时间紧凑，内容丰富，培训期间先后由人民教育出版社课程教材研究所特殊教育课程教材开发研究中心主任朱志勇；大连市甘井子区特殊教育中心申琳；南京特殊教育师范学院王辉教授分别以《尚美育人快乐生活》、《艺术休闲课程标准》解读与教学实践、《基于个别化的培智学校义务教育课程标准与教学》为主题进行了专业的解读与讲解。在19日下午，淮北师范大学组织我们到淮北市特殊教育学校进行了艺术休闲课程的课堂观摩与研讨。

下面，我以《艺术休闲》课程标准内容为蓝本，根据专家的讲授，结合自己的收获与大家一起交流学习。

一、课程的意义

艺术休闲课程是2007年《培智学校义务教育课程设置实验方案》中设置的一门全新课程，凸显了休闲教育对学生的重要性。休闲生活是人类的基本需求，学会休闲是现代人的一项重要技能。休闲教育是社会发展的必然结果和必然要求，尤其是随着社会物质生活水平的不断提高，作为精神生活重要组成部分的休闲教育已显示出了越来越重要的意义。

其一，艺术休闲能愉悦学生生活。学生在丰富多彩的休闲活动中可以振奋精神，愉悦身心。

其二，艺术休闲能充实学生的闲暇时间。学生通过艺术休闲课程学习多种休闲内容，体验多样化的生活方式，能合理安排闲暇时间，充实生活内容，提高生活质量。

其三，艺术休闲促进学生融入社会。学生通过参与各种休闲活动，更多地与同伴交往，增强情感体验，培养广泛的兴趣爱好，体验和同伴一起玩耍的乐趣，从而可以促进学生融入集体，融入社会，增强对社会的适应能力。

其四，艺术休闲课程培养特殊儿童良好的行为习惯。丰富多彩的艺术休闲活动充实了特殊儿童的业余生活，在活动参与中，在沟通与交往中，他们团结合作，遵守秩序，放松心情，减少了行为问题的产生，养成健康的行为习惯和生活方式。

二、课程性质

艺术休闲课程是一门立足于培养学生当前和未来休闲能力的选择性课程，具有综合性、活动性、选择性和开放性。

综合性：课程既可以体现学科的综合、活动的综合，又可以体现活动资源、学科知识技能、生活经验等的综合。

活动性：教师要让学生充分地参与、体验多种休闲活动，参与社会交往。教师要以活动为载体进行教学。

选择性：艺术休闲课程是一门选择性课程。培智学校可以依据学生的能力及各校的师资状况选择是否开设艺术休闲课程、开设多少学时；教师可以选择适当的教学目标和内容、教学的环境和场所等。

开放性：主要体现为教学形式的开放、教学场所的开放。本课程的教学可以不受教学时间、地点、环境等限制。

课程在发展学生休闲能力的同时，也希望学生获得情感、态度和价值观方面的教育。

三、课程基本理念

（一）尊重学生个体差异

教师应该尊重特殊学生的不同需求。培智学校学生的个体差异很大，休闲能力各不相同，教师应依据每个学生的身心发展特点，关注学生在生活环境、兴趣爱好等各个方面的不同需求，设置合适的教学目标，选择适宜的教学内容和教学方法。

（二）关注学生休闲生活需求

艺术休闲课程要以学生为本，密切结合学生当下和未来的休闲生活实际，选择适宜的休闲活动。休闲教育不仅是在课堂，而且可以从课堂、校园延伸到家庭、社区，为学生适应生活、适应社会奠定基础。

（三）重视学生参与体验

休闲是闲暇时的休息和娱乐，是能够让人达到生命保健、体能恢复、身心愉悦的活动。因此，本课程要丰富学生的休闲体验，运用相关学科的知识技能