三年级上册数学教案－7.1 认识几分之一 苏教版.docxVIP

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标题：三年级上册数学教案－7.1认识几分之一苏教版

一、教学目标

1.知识与技能：

（1）使学生理解分数的意义，认识分数的读法、写法。

（2）使学生掌握分数的简单计算方法，能够进行同分母分数的加减运算。

2.过程与方法：

（1）通过直观演示和动手操作，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。

（2）通过小组合作，培养学生的合作意识和交流能力。

3.情感、态度与价值观：

（1）激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。

（2）培养学生的数学思维，提高解决问题的能力。

二、教学重点与难点

1.教学重点：

（1）分数的意义和读写方法。

（2）同分母分数的加减运算。

2.教学难点：

（1）分数的意义的理解。

（2）同分母分数加减运算的计算法则。

三、教学准备

1.教具：课件、教鞭、黑板、粉笔等。

2.学具：练习本、铅笔、直尺等。

四、教学过程

1.导入（5分钟）

（1）通过复习整数的认识，引导学生关注分数。

（2）提出问题：“我们已经学过整数，那么分数又是什么呢？今天我们就来学习分数。”

2.新课（20分钟）

（1）分数的意义

①通过课件展示分数的图形表示，引导学生观察并说出分数的意义。

②通过举例，让学生进一步理解分数的意义。

（2）分数的读写方法

①教师讲解分数的读法、写法，并示范。

②学生跟读、跟写，巩固分数的读写方法。

（3）同分母分数的加减运算

①教师讲解同分母分数的加减运算法则，并示范计算过程。

②学生练习同分母分数的加减运算，巩固计算法则。

3.练习（15分钟）

（1）完成课本练习题。

（2）教师巡回指导，解答学生疑问。

4.小结（5分钟）

（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结分数的意义、读写方法和同分母分数的加减运算。

（2）学生分享学习心得，互相交流。

5.作业布置（5分钟）

（1）完成课后练习题。

（2）预习下节课内容。

五、板书设计

1.板书课题：7.1认识几分之一

2.板书内容：

（1）分数的意义

（2）分数的读写方法

（3）同分母分数的加减运算

六、课后反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习动力，为后续教学奠定基础。

需要重点关注的细节是“分数的意义”。分数是数学中一个重要的概念，对于小学生来说，理解分数的意义有一定的难度。因此，在教学过程中，教师需要通过直观演示和动手操作，帮助学生更好地理解分数的意义。

分数的意义：分数表示一个整体被平均分成若干份，其中的几份或一份的数。分数由分子和分母组成，分子表示取的份数，分母表示整体被分成的份数。例如，分数2/3表示将一个整体平均分成3份，取其中的2份。

为了让学生更好地理解分数的意义，教师可以采用以下教学方法：

1.直观演示：通过课件展示分数的图形表示，让学生直观地看到分数的意义。例如，将一个圆形平均分成3份，其中的2份用阴影表示，让学生观察并说出分数2/3的意义。

2.动手操作：让学生亲自动手操作，加深对分数意义的理解。例如，让学生将一张长方形的纸平均分成4份，取其中的3份，涂上颜色，然后说出分数3/4的意义。

3.举例说明：通过生活中的实例，让学生进一步理解分数的意义。例如，一个苹果被平均分成4份，取其中的3份，表示为分数3/4。

4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中加深对分数意义的理解。例如，让学生讨论分数2/3和3/4的意义，以及它们之间的关系。

5.拓展练习：设计一些拓展练习题，让学生在练习中巩固分数的意义。例如，让学生计算一个正方形被平均分成9份，取其中的5份的面积是多少。

通过以上教学方法，教师可以帮助学生更好地理解分数的意义。在教学过程中，教师应注重学生的参与和体验，鼓励学生积极思考、提问和分享，提高学生的学习兴趣和积极性。同时，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以确保学生能够真正理解和掌握分数的意义。

在学生初步理解分数的意义之后，教师需要进一步深化学生对分数概念的理解，这是教学过程中的重点和难点。以下是对“分数的意义”这一细节的详细补充和说明：

1.分数的起源和实际意义

分数起源于人们在日常生活中对整体进行分割的需求。例如，一块饼被分成几份，每个人分到的就是这块饼的一个部分。分数就是用来表示这种“部分”的数。教师可以通过实际操作，如切割水果、分配食物等，让学生体会分数的实际意义。

2.分数的数学定义

在数学上，分数定义为两个整数的比，其中分母表示整体被分成的份数，分子表示取出的份数。分母不能为零，因为零份无法代表一个整体。教师需要强调分数的这一数学属性，并通过示例来解释分数的定义。

3.分数的性质和分类

分数有