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《队列表演(一)》教学设计

教学内容:北师大版数学三下P32、33。

教材分析：

本节创设了“队列表演”这一学生比较熟悉的情境，提出三个问题，借助点子图、列表等介质，逐步引导学生探究两位数乘两位数的横式笔算的过程与方法，并鼓励学生选择自己喜欢的方法，进一步熟悉两位数乘两位数的横式笔算的计算方法。

教学目标：???

?1、结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。

2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。

3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。

教学重点：

掌握横式笔算的计算方法。

教学难点：

理解算理。

???

教学过程：?

课前游戏：拆数游戏。?

（设计意图：为下面的拆数做准备）????

1、导入：

师：10月份锦绣育才芳村小学举行了一场运动会，每个年级都进行了队列表演（板书），三年级的队列每行14人，有12行，现在老师将三年级的队列抽象成点子图。

师：根据这两个信息你能提出一个关于乘法的数学问题吗？（板书问题）

师：你能写出算式吗？（板书算式）在你的学习单上写一写。

（设计意图：用学生们的亲身经历导入，学生们容易接受，可以更快地投入到课堂。）

二、教学新课

1、师：这个算式和我们以前学过的算式有什么不同吗？

（预设：以前学的是两位数乘一位数或两位数乘整十数，这个是两位数乘两位数）

师:今天我们就一起来学习两位数乘两位数的口算方法。（板书）

引导学生利用点图算出14×12的结果。

师：请同学们利用点子图圈一圈，算一算，并在小组内交流讨论。老师给大家3分钟时间。

学生独立思考，并把自己的想法写在学习单上。

学生小组每交流讨论自己的做法。

(设计意图：小组交流讨论想法，培养学生思考，合作探究的能力。)

学生汇报展示。

预设：

方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。

方法二：把12拆成10和2，再进行口算。

师：这两位同学都是将12进行拆分，第一位同学将12拆成了6和6，第二位同学将12拆成了10和2，那还可以将12拆成几和几呢？

师：老师这里还有一位同没有拆分12，你能看懂她的做法吗？

师：除了拆分12，我们还可以拆分14。

方法三：把14拆成10和4，进行口算。

学生方法多样化，只要合理都给予肯定。

（设计意图：出示学生多种多样的做法，并有意识的给学生的做法总结分类，帮助学生理解每种算法。）

出示点子图（将12和14都拆分）、P32表格，引导学生理解。

师：淘气有一种做法，将12和14都进行了拆分，你能看懂吗？请你根据点子图和表格写出算式。

（1）说一说表格中的数据是怎么得到的？

（2）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？

师：你觉得哪种方法比较简单？比较优化

师小结：先把其中一个两位数分成一个整十数和一个一位数，并用它们分别与另一个乘数相乘，再把乘得的两个积相加。

(设计意图：优化总结方法，为之后的学习奠定基础。)

4、完成算一算：

（1）用自己喜欢的方法进行计算。

（2）指名汇报学生的想法。

5、每支钢笔12元，我班有32人，每人买一支钢笔，一共需要多少元？

（设计意图：巩固这节课的学习内容。）

师：这节课你有什么收获？

板书设计：队列表演（一）

两位数乘两位数的口算方法

一共有多少人参加队列表演？

12×14=168（人）

10×14=140

2×14=28

140+28=168

答：一共有168人参加队列表演。