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教学反思评比活动总结

“听课评课教研活动”检查评比活动总结

为了扎实推动迎省教学评估预备工作，规范各学校的教学行为，提升全镇教学质量，全面提高老师课堂教学水平和推动听课评课教研活动，中心校于2022年10月14、15日对全镇7所学校“听课评课教研活动”开展状况进行了专项评比检查，结合10月18日全镇的教研活动和学校教研室的指导，现就检查状况及以后工作的要求总结如下：

一、检查内容及方式

本次检查采用了学校预备课与抽签定班级定学科的方式进行，即：学校预备1节综合实践课，检查组到学校时从一至六班级的语文、数学、品生〔品社〕学科中随机抽签确定讲课班级和学科，详细课例由学校和授课老师决断。

检查组重点考察整个“听课评课教研活动”开展状况。从“组织活动”、“讲课”、“课后反思”、“领导及老师评课”、“活动总结”五个环节，既考查主持人主持教研活动技能和素养，也考察主讲老师的讲课是否规范，是否符合新的课程理念的要求，还考察学校领导、老师学习新课标的效果和参与听课评课教研活动的意识和技能。

二、活动中表达出来的积极方面有：

1、领导、老师对教学评估的认识渐渐到位，主动把此项活动的开展，作为逐步推动教学改革、发觉和弥补不足、规范教学行为的有利契机。表现在学习新的课程标准、河北省义务教育阶段老师教学评估标准已经成为自觉行动，积极尝试用新的课程理念、参照教学评估标准设计教案，组织教学活动。比如：各校推举的综合实践课例，都能够正确依据课程标准，从同学生活中选取熟识的素材，确定活动的主题，引领同学通过合作探究等讨论方式来解决问题，在同学亲历自主探究活动的过程中，学习掌控了实践探究的基本方法，创新技能得到进一步的培育。

2、“课堂教学要面对全体同学”、“同学是学习活动的主体”、“老师是学习活动的组织者、引领者和亲切的合作伙伴”等教学基本理念在教学活动中得到了贯彻。如：多数老师留意从同学熟识的生活中选取素材来创设探究学习的环境，引领同学沟通从中得到的信息、发觉的问题，作为讨论的对象；再引领同学独立思索〔遇到困难时小组争论、老师适时点拨〕、多方沟通解决问题的过程和方法，自主归纳出解决问题的一般方式方法。

3、领导、老师的评课意识和技能进一步加强。以往听完课不仔细评课的现象得到了明显的改观，并且各学校都有部分老师能够对比课程理念来评议课堂中的详细表现，还能结合教学理论提出自己的建议。

4、主持人组织教研活动的技能得到了熬炼和提高。在“组织活动”环节，主持人能够有意识的说清本次活动的目的和要求，使活动的开展有了针对性和目的性；组织“评课”时，基本能够依据活动目的适时引导老师评议课堂教学中的得与失，提出自己的教学设想和依据，起到了穿针引线的作用，且能随时做好记录；做“活动总结”时，有意识的依据活动目的把讲课、评课中达成共性的改进教学工作的详细做法归纳出来，同时指出工作中存在的不足，并提出今后工作中的有关要求。

5、老师“课后反思”不但趋于规范，质量也有明显的提高。多数老师对教材分析到位，说明白自己对教材的认识以及确定的教学目标、教学重点难点，为达成教学目标、突出重点、突破难点所采用的教学策略、教学方法和安排的教学环节，以及预期的效果。能够针对实际课堂教学状况，就是否实现了自己的设想进行反思，既总结出胜利的阅历，也发觉不足并分析其缘由，还提出改进教学工作的设想。

6、授课老师能依据教材和同学学习的状况，设计出符合新课程理念要求的教学设计。教学设计是组织好课堂教学的前提。只有深入理解教材、正确分析同学的学习状况，才能编写出符合课堂实际的教学设计；只有学习领悟课程理念要求，正确理解教材编者的教学“建议”，才能编写出符合新的课程理念要求的教学设计。

三、表现出来的不足及建议

1、新的课程理念在课堂教学、评课过程中表达的不够到位。“教学面对全体同学”、“同学是学习活动的主体”、“老师是学习活动的组织者、引领者和亲切的合作伙伴”、“提倡自主、合作、探究的学习方式”，这些基本的教学理念在部分老师的课堂教学中贯彻不到位，甚至个别老师还在用“满堂灌”的教学方式开展教学活动。评课中只是就教学中的详细做法简约的评价为“好”、“不恰当”等，不能结合新课标的要求来分析教学中的某一详细做法，即评课没有理论支撑、没有深度。

2、不着重围绕“教学目标的达成”选择设计教学环节。多数老师基本能依据对教材的正确理解，或依据“参考”等确定适当的教学目标，但很少考虑通过哪些教学环节、哪些详细的教学活动来“达成”教学目标，实现突出重点、突破难点的要求。教学过程中的每一环节，都要围绕“达成教学目标”来设计，假如某一环节与“达成教学目标”无关，此环节就是无目的的，就应舍弃，这就是“教学各环节的有效性”的问题。

3、老师、同学在教学活动中的角