提升学生创新能力的TEPX多元混合式教学模式的探索与实践.pdfVIP

ISSN1672-14382024年1月

CN11-4994/T总第425期

提升学生创新能力的

TEPX多元混合式教学模式的探索与实践

陈佼张颖蒋露彭明江陆一新*

成都工业学院材料与环境工程学院四川成都611730

摘要：创新能力培养是应用型本科院校人才培养的重中之重。针对原有教学模式存在的不足，以成都工业学院水污染控

制工程课程为例，构建了基于理论(T)、实验(E)、实践(P)、拓展(X)教学“四位一体”的TEPX多元混合式教学模式，探讨

了其实现路径和实践效果，对促进学生创新能力的提升具有重要意义。

关键词：多元混合式教学；创新能力；水污染控制工程；探索

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1672-1438(2024)01-0144-03

应用型本科院校是培养高层次应用型人才的重大三上学期或下学期，要求学生在一个学期内完成所

要场所，而学生创新能力的提升是应用型本科院校有水污染控制工程基础理论的学习，学时紧张。教师

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人才培养中不可或缺的关键环节。然而，在原有“满堂灌”、学生“被动听”，整个课堂就像在“赶

教学模式中，教师主要集中于课本知识的传授和考工期”，教师“教”得累，学生也“学”得累。

查，由于缺少与学生之间的课外互动，对学生创造为此，成都工业学院环境科学与工程教研室对

性的启发仅停留在课堂上，对提升学生创新能力的水污染控制工程课程的授课内容及学时做了科学的调

作用十分有限；而学生主要集中于对课堂知识的理整，重构了符合专业定位的课程体系。针对该课程内

解和记忆，由于缺少针对性的专门训练，难以开展容繁杂、知识点多且环环相扣的特点，将原来一学期

高层次的创新性活动，最终的学习效果并不尽如人完成的水污染控制工程课程拆分后开设在两个学期，

意，无法达到应用型人才培养目标。因此，对现有即大三上、下学期。其中，大三上学期完成水污染控

教学模式进行改革成为提升应用型人才创新能力的制工程I的理论教学，主要集中讲授水污染控制工程中

重要途径。常见的物理法、化学法和物理化学方法；大三下学期

鉴于此，笔者以成都工业学院水污染控制工程课完成水污染控制工程II的理论教学，主要集中讲授水

程为例，积极探索TEPX多元混合式教学模式，构建污染控制工程中常见的生物法及工程设计。通过合理

以“理论(T)教学为基础、实验(E)教学为辅助、实践安排课程内容，在课时并未大幅增加的前提下，缓解

(P)教学为支撑、拓展(X)教学为升级”的创新能力培了教师的教学压力和学生的学习压力。同时，教师在

养路径，促进学生创新能力的提升。课堂教学中可以给学生输入更多的创新思想，让学生

有充分的时间深入思考，为后续创新能力的提升奠定

1理论教学铺垫创新基础扎实的理论基础。

创新的基础是具备良好的理论知识，因此，课堂2实验教学完善创新辅助

教学是应用型人才创新能力培养的第一环。然而，在

原有的理论教学中，水污染控制工程课程通常设置在实验教学作为理论教学的辅助手段，对增强学生

作者简介：陈佼，博士，副教授；张颖，硕士，讲师；蒋露，硕士