人小数六下6.1 数的认识.docVIP

教学设计

课题名称

数的认识（1）

学段

小学

学科

数学

年级

六年级

册别

下册

单元（章节）

第六单元

课时

第一课时

设计者

所属单位

教学内容及学情分析（学情分析：一般特征、初始能力、信息素养）

《数的认识》是人教版六年级数学下册第六单元整理与复习的内容，通过让学生自主探索，独立练习，进一步理解整数、小数、分数和百分数的意义，沟通小数的性质和分数的基本性质，体会整数与小数、小数与分数、分数与百分数的内在联系。由于本节知识点多，又都是学生学过很长时间的内容，因此本节课主要采取情景引入—逐类复习—解决问题这三个环节进行教学。帮助学生进一步巩固知识、掌握方法、形成技能，提高综合运用数学知识和方法解决问题的水平，增强探索和掌握数学知识、规律和方法的能力。体验数学学习的探索性和挑战性，体验克服困难获得成功的乐趣，增强对数学的好奇心与求知欲，树立进一步学好数学的信心。

教学目标

在具体的情境中，认识整数、小数、分数、百分数、负数的意义。

经历对数的探究过程，在此过程中体会到数在刻画现实世界中数量关系与空间形式方面的价值。

3、积累基本的活动经验，感受数学的价值，培养数感。

教学重点和难点

项目

内容

教学策略的选择

教学重点

在具体的情境中，认识整数、小数、分数、百分数、负数的意义。

自主探究、讨论交流

教学难点

弄清概念间的联系和区别。

自主探究、讨论交流

教学准备

交互式电子白板或多媒体计算机

课堂教学过程结构设计

教学环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体（资源）

设计意图

一、情境创设，引入新课。

二、师生互动，探究新知。

三、练习拓展，巩固提高。

四、总结回顾。

1.观察P72情境图（课件出示P72情境图），你都得到哪些信息？

2、这些都是什么数？每个数有什么含义？

出示自学提示：

1.根据数的特点找到数之间的联系，并用树形图的形式进行整理。

2.先小组讨论它们之间的联系，然后分工合作，汇报时要说清整理的理由。

3.如果不能够面面俱到，可以选取一部分数进行整理。

组织学生认真读课文，边读书边思考，整理问题答案，教师巡视指导。

组织学生汇报：

1.汇报，说说自己的理由。

2.边回顾整理过程，边完善知识整理的步骤。

（1）回忆知识点

（2）熟悉这些知识的概念

（3）抓住知识点间的关系。（将黑板上的知识进行分类）

（4）整理知识（将每一大类进行整理，梳理成知识网络图）（板书）

3、刚才同学们通过找到知识间的包含关系，将知识整理成网络图，其实，这些知识之间还存在着共同之处。

（1）.正数、0、负数、小数、分数都可以用数轴清楚地表示出来，出示例题：

请在数轴上把蓝点的位置表示的数写出来

B、你在数轴上表示出2.5、-2.5

C、观察数轴你发现了什么？

数轴上的点都以0为对称点是相互对应的

没有最大的整数也没有最小的整数，也就是说整数个数是无限的

正数和负数中都存在着整数、分数、小数

4、小数和整数是十进制计数。而分数是计数单位。

（1）数位顺序表

从数位顺序表中你知道了什么？

能将小数与整数联系在一起的是数位顺序表。请你在表中写出30.3和3.3这两个数，根据数位顺序表说出“3”的不同含义。

同样是“3”，为什么含义不同？整数与小数有哪些联系与区别？

5、根据a÷b=c(a、b、c均为整数，且b≠0)说明因数与倍数的含义？

6、分数和百分数

百分数是分数中的一种特殊形式。二者的联系与区别是什么？

（1）联系：都能表示率，百分数所表示的含义是百分之几，是分数的一种表示形式。分数和百分数可以互相转化！

（2）区别：①百分数和分数的写法不同；②分数既可以表示率，也可以表示量，但百分数只可以表示率；③分数可以约成最简分数，可是百分数不能进行约分。④分数的分子只能是整数，而百分数的分子既可以是整数，也可以是小数。

1、P74-75练习十四2题、3题、4题

2、（1）分数的单位是EQ\F(1,8)的最大真分数是（?????），它至少再添上（?????）个这样的分数单位就成了假分数。

（2）在直线下面的□里填整数或小数，上面的□里填分数。

1

1

0

2

师：通过这节课的学习，同学们还有什么疑惑吗？

学生观察图片对数的读法和写法进行巩固。

认真倾听

自主探究

思考后回答，其他学生补充评价。

学生独立完成。

学生汇报。

指名回答，其他学生补充。

自由发言，其他学生补充。

播放幻灯片：P72情境图

课件出示

课件出示数位顺序表

课件出示因数与倍数的含义

课件出示

利用生活中的数，感受数在生活中无处不在，非常重要，初步感知数的意义以及内在联系。

为学生提供整理知识的机会，引导学