认识5教案（星语教案2）.docxVIP

案例名称：《认识5》

学科

生活数学

主讲教师

黄陈平

班级

一年（2）班

第几课时

第1课时

一、教材分析

本课选自《培智学校义务教育实验教科书》生活数学一年级下册，第三单元第九课《我的家真干净》——认识5。我将《认识5》分为4课时，本课为《认识5》的第一课时，在认识1-4的基础上认识5，掌握5的认读、点数和说总数，为接下来学习写5、运用5解决生活实际问题做铺垫。

二、学情分析

本课的教学对象为一年（2）班的全体学生。一年（2）班共有孤独症学生7人，根据日常观察、教学反馈以及课前评估可将学生按数学学习能力分为A生吴亦凡、李沐阳,B生汪文言、林玉洁、郭俊杰，C生唐芊雨，张语舒。A生能认读5，知识泛化能力强，模仿能力强，情绪稳定；B生能跟读5，有一定模仿能力，但注意力涣散，自我刺激行为多；C生能跟读、模仿，但认知能力弱。

三、教学目标

知识技能：

A生：能认读5，能点数数量是5的物品并能运用句型“有X个XX”说总数。

B生：能认读5，能在老师提示下点数数量是5的物品并尝试说总数，能看句卡回答“有X个XX”。

C生：能跟读5，能在提示下指认5，能模仿老师点数数量是5的物品并在老师提示下说总数。

过程方法：

通过观察、模仿、练习等多感官参与课堂活动，初步认识5，能点数数量是5的物品并说总数。

情感态度价值观：

感受数学来源于生活，生活中处处有数学，培养喜欢数学课堂，能积极参与数学活动的好习惯。

四、教学重点

能读、能认5，能手口一致点数数量是5的物品并说总数。

五、教学难点

手口一致点数数量是5的物品并说总数

六、教学准备

白板课件、数字5的模卡，含有5的物品若干等。

七、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

观看视频，复习导入

播放视频1，引导生观看，提问“猜一猜，这是谁的家？”

播放视频2，引导学生与巧虎互动，复习4，导出本课课题——认识5

创设活动，教授新知

创设情景，结构化课堂流程

师创设巧虎生日邀请大家乘坐小火车去家里玩的情景，通过观看火车地图，结构化课堂流程。

认一认

①读5

师引导全班学生读5，个别生读5正音。

②感受5的字形

师引导生用看一看、摸一摸、描一描的方式感受5的字形。

③观察总结

师引导生观察、比较不同大小、颜色的5，总结这些都是5

④思考5像什么。

师引导生思考，5像什么，小结5像衣钩墙上挂。

⑤找生活中的5

师引导生认真观察生活中的物品，找数字5。

数一数

师运用小儿歌，示范点数数量是5的苹果并说总数，强调点数时要按顺序、指一个数一个，数到几就是几，数量是5的物品个数可以用5来表示，同时运用字卡“有X个XX”引导生用完整句回答问题。

师运用小儿歌，引导生尝试点数物品数量并说总数。

师请生点数并说出物品数量。

动手绘画，总结下课

师创设要将盘子送给巧虎做生日礼物的情景。

请ABC三类生通过不同的方式填涂、装饰盘子。

引导生通过填涂、黏贴等方式直观感受数量是5的物品的个数。

师总结5的读音、字形并强调点数数量是5的物品的个数能用5来表示。

认真观看视频，猜一猜是谁的家。

与巧虎互动，认真观察视频复习4，认读本课课题——认识5。

观看火车站点图，了解课堂学习流程。

跟读5。

通过看、摸、描感受5的字形。

观察比较不同大小、颜色的5，知道这些都是5

生联系生活实际思考5像什么。

通过观察、模仿，能在生活中的物品中找到5。

通过观察、模仿点数数量是5的物品并根据字卡提示回答“有X个XX”。

尝试用小儿歌的形式点数物品、说总数并根据字卡提示回答问题。

生给盘子上的图案涂色，并在引导下点数并说出涂色的图案有几个，通过自主涂色、黏贴等方式直观感受数量是5的物品的个数。

与师一起回顾5的读音、字形并知道数量是5的物品的个数能用5来表示。

观看摆满数量是5的物品的家，让生直观感受生活中的5，紧扣本课主题图——我家真干净。

遵循学生的身心发展规律，运用学生喜欢的巧虎卡通形象，创设情景，复习旧知，导出新知激发学生学习兴趣。

结构化课堂流程，缓解学生对未知课堂的焦虑。

给予每个学生关注，让每个生的学习技能在课堂中都有发展。

运用多感官体验，加深学生对5的字形的认识。

通过比较、感受、体验、总结各种颜色、大小的5都是5。

给予学生思考时间，引导生联系生活实际，进一步加深对5的字形的印象。

寻找生活中的5，感受数学与生活的紧密联系。

运用小儿歌的形式，让点数不再枯燥，调动学生的学习兴趣。

运用视觉提示，引导孤独症学生说完整句，加强语言康复练习。

根据学生手指精细能力发展的不同，设置涂色、黏贴等不同方式，个别化锻炼学生手指精细能力感受数与量的联系。

九、教学反思